让学生在数学课中进行创新学习

21世纪是人类依靠知识和科学持续发展的新世纪。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学教育作为基础教育的重要部分，具有其它学科无法替代的作用。而课堂教学是素质教育的主渠道。如何在数学课堂教学中引导学生自主探究，培养学生创新思维呢？

一、 创设情境，引发创新思维。

儿童是祖国的未来，对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素质的发展状况。从教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育就有德育的培养，对学生的德育教育是数学教学中必不可少的重要环节。我认为数学教学中的德育培养有以下途径；

浅谈学生自学能力的培养

当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。

培养学生的思维能力

九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。” 培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新课程改革的形势下，它是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课，每个教学环节不同的内容，选择合适的教学方法，在教学基础知识、训练技巧的同时，通过学生的看、想、说等训练和培养学生的思维能力。

发挥数学教学的评价功能

《新课程标准》非常关注教学评价的问题，提出了“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”；“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心”。如何在新课程理念的指导下实现这一教学艺术呢？在不断的学习与探索、实践与研究中我有如下感受与体会：

发散学生的思维

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特殊性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。

一、激发求知欲，训练思维的积极性。

把课堂还给学生

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、让学生成为学习主人

让学生学会合作

数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富更全面。

培养学生主动学习的能力

新课程改革强调，充分发挥教师的主导，学生的主体地位。在教学中，教师起着组织、引导学生学习的作用，还要挖掘学生的潜能，突出学生是主体，让学生自觉主动地学习，掌握学习方法，取得优异成绩。作为小学数学老师，应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

体验生活中的数学

《数学课程标准》强调数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如何让学生在数学应用题教学在生活中感受应用数学知识，我从以下几方面进行了探索。

一、创设生活情景，激发学习兴趣