有这样一种现状，可谓几家欢乐几家愁，作为新手第一年就接手这样一个各方面表现都不太理想的班级，可以说是不幸也可以说是幸运的。因为这样一个基础较差的班级，所有的荣誉当然是与我无缘，哪怕我再努力，也无济于是。当我整天整天地在管理班级，整天整天地在教育学生，整天整天地在努力，到最后我只庆幸着少扣一点；而另外一些教师则悠闲自在，到最后总会得到些令人羡慕的荣誉。然而，我所幸的是，这一年的经验是无价的，从工作中我感悟到的种种，包括做人，包括做事，包括管理班级，包括教育学生，包括如何教学，如何如何使我的课堂充满生机等等，这一切是难能可贵的，远远比短暂的荣誉来得有价值。与学生的相处中，我把我自己的思想渗入了他们的心灵，那些原本调皮捣蛋都安静下来了，那些原本讨厌语文的同学喜欢上了语文，那些没有目标的同学找到了目标，种种……我尝到了一种味道——甘甜。
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很多学生知道自己考差了，总会来问我，“老师，我怎么会考得这么差？”必然，他们是想知道自己的问题究竟出在了哪儿。“嗯，这个问题得要你自己去回答。”他们就会回去，默默地反思。但是有无结果，我很疑惑。针对学生的情况，我也在问自己“如何才能提高学生学习的效果呢？”
如何提高学习效果受多方面因素的影响，既包括学习目的、学习动机、学习态度和学习方法等主观因素，也包括家庭环境、学校教育和社会条件等客观因素。其中切实可行的学习计划、科学有效的学习方法和良好的学习习惯具有重要意义。
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参加教学工作以来，我担任班主任工作。在自己所管理的班级中，存在着一些后进生， 有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的，以上种种，其共同点就是跟不上集体的步伐。后进生虽为数不多，但对班级影响很大。对后进生的转化，将关系到他们的前途，关系到集体的利益。班主任责任重大，既要当老师，又要当妈妈，更要当朋友。对待后进生，更要奉献爱心，诱发进取，言传身教，才能达到转化的目的。因此，我采取一系列措施做好转化后进生的工作。
一、 奉献爱心，反复教育。
教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。封﹒拉丹有一则寓言：北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧；南风送暧，使行人觉得热而脱去大衣。而后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪。相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。同时，要多用点“罗森塔尔”效应，尽量让学生了解、喜欢你。因为如果他们喜欢你这个人，且知道他们受到了怎样的关心，他们就会为你而努力。那么，你的努力将会达到事半功倍的效果。
二、 换个角度，诱发进取。
在强调人性实现个性的今天 , 教育必须营造一个有利于学生健康成长 , 有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。对待后进生 , 教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们 , 在他们心中树立起可亲的形象 . 与他们交往时 , 应表里如一﹑言行一致 , 情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁 . “平等十个性”是新世纪中国教育的一种追求 . 我们不应用自己做学生时的标准去要求他们 . 事实上 , 这是不合理也是不可能做到的 . 时代不同了 , 他们的视野开阔了 , 思想认识不像当初的我们那样单纯 , 他们的理想追求也出现了多样选择 .
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班主任的精神——无私奉献、讲究科学、开拓创新。
班主任的胸怀——宽广、包容、心存天下事。
班主任的讲台——三尺讲台、培养英才。
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又快过年了，一年代表着我们应该对自己来一个总结，对于学生而言，也需要总结，也因此对学生的学习态度与学习方式更加关注了几分，却无奈地发现，现在的学生，学习真是不太认真，甚至是很不认真。
许多父母由于种种原因，对自己的孩子根本不注重教育，有整天打麻将的，有忙于做生意的，自身在孩子面前没有树立良好的形象，粗话脏话随意出口，怎么可能教育出优秀的孩子来？许多家长以为把孩子交给学校，就万事大吉了，其实真的是大错特错了，孩子，对于他自己来说是最为重要的，对于家长，则次之。假如一个孩子从小不养成良好的行为习惯，学习习惯，那么，也许他这一辈子就很难重新养成了。莫让孩子输在起跑线上，可我们的家长，你作出应该的努力了吗？
再回到孩子身上，平时课堂上，开小差、拖拉作业、随意讲话，这些现象为何屡禁不绝、屡教不改（这个现象可以说，每个学校都存在，我们必须正视），甚至这些年，越来越严重了，这到底是为什么？学生对于金钱、权力、甚至情色等的态度，到底是什么原因造成的，常常听到同行说起，他们的学生常常动不动就随口而出这些话语，电视里学来的，家长那里听来的，还有一些，是哪里来的？我们考虑过吗？学生怕累、怕烦、怕脏……一切的一切，似乎只要是麻烦些的，学习要多动些脑筋的，他们就不愿意去学，游戏的网址常常记得很牢，有些学生却连校园网网址也记不住，教了一次、二次、甚至三次四次，却没有什么印象，其他学科也是这个样子，不做作业对于有些孩子来说是家常便饭，对于这些现象，我们作为教师，作为家长，不能等闲视之了。
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从事了这个职业，就总喜欢把“老师”这个称呼作为自己待人处事的扛杆。当了老师，似乎更有了爱心，以前最怕的是帮别人补课，现在有意无意地当起了自愿者，为了学生的成绩能上去，就算再忙的日子也愿意抽出时间帮学生补课，帮学生听写，去教室坐坐，做做学生的思想工作。本以为，这顺理成章应该是一个典型的自愿者，学生那么小，是体会不到老师对他们的爱的。
今天的一件小事，令我稍有感动。我去总务处拿挂历，回来时手划破流了一些血，于是就贴着创可贴。午自修去教室转转，无意却被学生发现，学生认真地顶着我问：“俞老师，你的手怎么了？”这一句话，也许学生也是无意地问问，但是我心里却觉得暖暖地。他们这么小，也懂得关心人，用真诚善良单纯的心去爱别人，难道这还不能让人感动吗？
人与人之间的爱，是相互的。如果我不能走进学生，那也就得不到这样的关心。
因为，一件小小的事情，让我感觉到尊重的重要性。因为没搞清楚事情的来笼去脉，就批评一顿，伤了学生的心，伤了师生之间的感情；又因为一声道歉，让学生感受到尊重，也让学生认识到老师清澈的人格，从而让师生之间的感情重新和好；因为，彼此都有一颗宽容的心，才能走得更近。
回到教室，看到孩子们红扑扑的脸上露出的微笑，对工作的所有厌烦都消失，再苦再累好像都是值得的。
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教学中的“读”
在当今的小语教学中，有些教师为了体现“新课标”中提出的“尊重学生的个性差异鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神。在课堂上，“想怎样读就怎样读”、“请同学们打开课本用自己喜欢的方式读一读”等成了语文课堂教学的时尚用语。
诚然，应用此语让学生自读课文，在形式上确实体现了教学的民主与学生的自主性，也体现了教师教学关注点的变化，尊重了学生的选择权和自主权，符合“新课标”的精神。但我认为这两句话在用时确实要慎之又慎。
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妈妈昨天给我打来电话，问我有没有捐款，说他们也要捐款。家在农村，妈妈一向节约，这一次告诉我一定要捐款，当我说了我捐了两百元，妈妈的语气中透露出一种欣慰。她说她准备捐了，村里的捐款箱就放在离我家不远的地方。妈妈的电话，让我感觉这一次的捐款无比的正确，也让我感觉到这个周围的人对地震中的灾民的爱心已经表现在那么赤裸裸。爱就是爱，不管捐的钱是多是少，心意是最真的。这一次的地震彻彻底底地震动了每一颗中国心。由生以来，第一次亲身感受到中国人这么团结的一面。
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