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[读网文摘]教育与人性
[ 2010-2-9 22:32:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
教育与人性
                   肖川
  什么是人性?人性究竟怎样?对于这两个相互关联的问题的回答,决定着我们对教育与人性关系的理解。概念是人们建构出来的,它作为视镜,用来寻找它的建构者力图寻找的事物。
  人们通常在褒扬的意义上使用“人性”一词,人性作为一个温暖的词,它成为一个制度、一个作为、一个举措是否合理的评判依据,即人们行为合法性的源泉。
  什么是“人性”?人所固有的特性,即人性。换言之,人的类特性即人性。《中庸》有道:“天命之谓性”。这个天性我们人人都有,而且人人是都相同的,我们分享着共同的人性。正因为如此,才会有“人同此心,心同此理”。《孟子?告子上》说:“欲贵者,人之同心也。” 通过推己及人,将心比心,人与人之间加深理解并由此增进和谐。
  人类作为自然界最高的一个产物,它源于动物界,却又超越于动物界。文化人类学有一个重要命题即是“人是文化的动物”。这个命题包含了两层涵义:人是动物,人具有动物性,人性中的以强凌弱、欺软怕硬、弱肉强食,均为人之动物性之表现。此为其一。其二,人即使是最原始的本能,也是经过了文化的改造的。比如,吃食物,是人为了抑制饥饿感的需要,但吃什么、什么时候吃,以什么方式吃,却受到文化的制约。动物饿了,它想吃就吃,人却需要等到开饭时才开始吃。又如性,性也是人的本能需要,但和谁,在什么场合会性交,却大有讲究。自愿的斋戒和独身,分别是在上述两方面的反生理行为,却是遵从一定的文化规则的结果。
  人性,即人的需要,人的需要包括生理需要、社会性需要和精神需要。生理需要最典型的就是饮食男女。社会性需要包括被人接纳、被人认可、被人需要等。精神需要则表现为对于价值与意义的追寻以及纯粹理性的需要。作为一个人是一个整体,在现实的行为表现中这三重需要有可能参合、交集在一起。据说男人最爱听到的来自女人的话语就是:“饭在锅里,我在床上”,这其中就既有饮食男女之欲望,也有被人接纳、被人关爱的欣慰。
  人性是怎么样的问题,并不是一个可以根据实证科学的理路来回答的问题,而是一种价值的预设。当我们说:合乎人性是好的,违背人性就是不好的,其实这背后就契合了我们对于人性的肯定。    
  自有人类以来,既有“一般的人性”,也有“变化了的人性”。但无论如何,人类渐渐地远离了野蛮,尽管在我们身上仍然残留着诸多动物性的东西。
……
 
 
 
[写给儿子]写在儿子周岁生日
[ 2010-2-8 23:21:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
写在儿子周岁生日
 
 
 
[读网文摘]吴非:像太阳一样升起的白旗(转)
[ 2010-2-8 23:13:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 

吴非:像太阳一样升起的白旗(转)

 

  上个世纪八十年代初,经历过红色年代的激荡,感受了底层社会的贫苦,对瞒和骗的教育已经有了比较深刻的认识。我总想,中国的教育缺少一种人道精神,我们教育的旗帜上,没有人性的光辉。
……

 
 
 
[读网文摘]黑塞:获得教养的途径
[ 2010-2-7 14:49:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 

黑塞:获得教养的途径

真正的修养不追求任何具体的目的,一如所有为了自我完善而作出的努力,本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求,并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉,而是我们的自我的意识的增强和扩展,使我们的生活更加丰富多彩,享受更多更大的幸福。因此,真正的修养一如真正的体育,同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从不停歇,永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领,而在于帮助我们找到生活的意义,正确认识过去,以大无畏的精神迎接未来。 


……
 
 
 
[读网文摘]肩负时代重托   加强队伍建设
[ 2010-2-6 22:35:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 

肩负时代重托   加强队伍建设

努力成为全面实施素质教育的重要专业力量

――在全国基础教育教学研究工作研讨会议上的讲话

教育部副部长  陈小娅

 

同志们,大家好!


……
 
 
 
[心情文字]再哭福文
[ 2010-2-6 16:24:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
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[读网文摘]朱光潜:谈读书
[ 2010-2-5 23:37:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
朱光潜:谈读书

  十几年前我曾经写过一篇短文谈读书,这问题实在是谈不尽,而且这些年来我的见解也有些变迁,现在再就这问题谈一回,趁便把上次谈学问有未尽的话略加补充。

  学问不只是读书,而读书究竟是学问的一个重要途径。因为学问不仅是个人的事而是全人类的事,每科学问到了现在的阶段,是全人类分途努力日积月累所得到的成就,而这成就还没有淹没,就全靠有书籍记载流传下来。


……
 
 
 
[心情文字]哭福文
[ 2010-2-4 22:29:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
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[读网文摘]以至诚寻找中国文化之根
[ 2010-2-3 23:17:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 
以至诚寻找中国文化之根

本书是殷海光晚年最重要的著作,也是走向世界的中国知识分子上下求索的一颗硕果。而全书对中国文化脉络的追问,本身就是一个耐人寻味的现象。

 

  殷海光晚年将很大的精力倾注到这部《中国文化的展望》中,小心翼翼地用他熟悉的逻辑学作骨架给我们描绘出一幅中国文化的浓墨重彩来看。在“论列中国近百余年来的社会文化对西方文化冲击的反应”的基础上,“试行导出中国社会文化今后可走的途径”。虽然用的是西方现代社会科学的概念及逻辑分析的方法,其实字字是拳拳爱国心。本书陈列47种文化的论述,梳理4个文化特征,抽离出中国文化激变中的核心:家庭的瘦化,孔制崩溃、本土运动、代间紧张与冲突。

 

  网络时代的阅读,往往浮光掠影。网络时代的书籍,常常以猎奇博人眼球。一本前网络时代的文化研究之作,何以能够吸引我们静下心来,细细一读呢?沉甸甸的一册《中国文化的展望》在手,说实话一开始我的情绪颇有抵触。见惯了太多空洞无物的作品,实在不喜欢所谓“文化学者”那种空泛夸张的论调。凡事要寻找确据,科学研究是如此,文化也不例外。细细阅读之后,我为殷海光先生所叹服,其书不仅值得人们一读,且更宜细细品味。依笔者之浅见,本书看点有三,殷海光先生解决了具有极大现实意义的三个课题。

 

  展望未来:文化研究重在解释还是预测?本书首开实证性中国文化研究的先河。一本书是否值得一读,先看其参考文献,注释和索引。令人欣喜的是,这部作品将作者的注释、文献及索引全文列入,我首先找到了波普尔还有若干逻辑学家的名字,再其后是若干科学哲学家的名字与作品引用。显然,这部作品,更注重于从客观角度探讨文化问题的深层次问题,而不是陷入那些大而无当的泛泛之论。

  就本书而论,作者不仅给出了文化的独特定义,其文化研究的视角,更是从逻辑学、经验哲学、价值伦理观、进化社会学到文化人类学无不涉及。试图从科学实证的角色来考察的文化,殷海光先生算是一个先驱人物。他力图以客观实证论述文化,从他的观点来看,文化学研究对于先生而言,只具有工具性意义。一本名副其实的文化类学术著作,不应该仅仅是解释过去,而且更应该能够预测未来。殷海光不屑于从故纸堆中搞学问,而是力图以“社会良知”为自任,来阐释文化与社会发展之大势。就近年来关于互联网与地球村的文化传播,以及知识分子的处境与自我认同的重大热点议题,殷海光都在本书中作出了准确的预言。作为文化研究大师,殷海光先生实在是实至名归。


……
 
 
 
[读网文摘]周国平:孩子引领我回归简单
[ 2010-2-1 23:20:00 | By: 山东省利津县第一实验学校刘志刚 ]
 

周国平:孩子引领我回归简单

   13年前,周国平的《妞妞——一个父亲的札记》问世,撼动了许多读者的心,13年间,累计销售超过了500万册。13年后,周国平又让11岁的女儿啾啾成为新书《宝贝,宝贝》的主角,女儿出生后珍贵的瞬间都在书中被细腻地呈现出来。但是,两本书的色调完全不同:前一本充满苦难、悲情;后一本洒满阳光、温情。

 

  人要懂得珍惜和品味平凡生活

 

  前天,周国平刚刚结束在中关村图书大厦的签售,很快回到等候在楼下的家人中间。周国平一边把女儿刚买的东西提到自己手中,一边说“这么重呀”。他对孩子满脸的笑容,让人想起他曾说过的一句话:“我一见孩子就酥软。”

 

  随后,他接受了本报专访。这个曾经经历过痛失女儿而又老年得女的父亲,13年后,其心迹到底发生了怎样的变化呢?他说:“《妞妞》记述了一个仅有562天生命的孩子的一生,在这里,我想说的是,人在面对苦难时,应该如何承受,如何有尊严地面对?而在后一本中,我更多地是想挖掘平凡生活的价值。”在周国平看来,“世代交替,生命繁衍,人类生活的基本内核原本就是平凡的。在当今这个世界上,人们惶惶然追求貌似不平凡的东西,懂得珍惜和品味平凡生活的人又何其少啊。”

 

  我的期望比进名牌大学高得多

 

  在《宝贝,宝贝》一书中,周国平强调了作为一个父亲的育儿观、教育观。他说:“孩子上学后,我发现我的教育观念和现有的教育模式是很冲突的。”他认为,现有的教育模式助长了全国家长的疯狂,许多家长为了最后的渺小目标,比如考上一所好大学,谋求一个好职业,而陷入到报班、补习的愚蠢行为中。“我跟那些家长说,别成了现行教育模式的合谋,他们就跟我说‘我们也没办法’。”周国平认为:“进一所名牌学校,谋一个赚钱职业,这种东西怎么有资格成为人生的目标和教育的目标呢?我的期望比这高得多,我希望孩子成为一个善良、丰富、高贵的人。”

 


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