为将来作准备----新港实验二(1)班

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[教师随笔]我自豪

[ 2007-9-17 10:16:00 | By: 苏珊 ]

我是教师我自豪———

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[心情日记]生活记录

[ 2007-9-17 9:47:00 | By: 苏珊 ]

人,真的很奇怪.就拿我来说好了,在学校学习的时候,心心念念想着要放假,然而现在放假了....却开始怀念起在学校充实的生活了!我想很多人一定有着和我一样的想法吧!在家里的时候,总是觉得没什么事情很做,天天很懒惰,无所事事,就这样,时间一天天地过去了,在家里的成就却没有多少,每天昏昏欲睡,心里是想着要趁假期好好把专业课给弄上去,好好努力一下..在7月中旬几天,我是这样的,一直在学习着,可惜好景不长,一会我把注意力给转移了,放在了我新买的电脑上面,天天乐此不疲,一直到现在,我才发现事情的严重性,又开始抱着"学一点是一点"的想法,又开始在加强日语学习了,真不知道来不来得及,索性好的是,还有时间,可以让我好好努力一下,把时间补回来!

其实,一直都是这样,每次打算做某事的时候,总是在现实中因为种种原因没有达到目的...有时候,真的很痛恨这样的自己,可是自己却又无力去改变,真的无力!我也试着想去改变一下,但是没有动力,又加上自身的懒惰而放弃了一次又一次....现在马上要开学了,我想要趁着开学后的最后3个月,真的好好该把自己该学的东西都好好学会一下!不然对不起他人不说,最重要的就是对不起自己了!

亲爱的朋友们,如果你们还小,记得一定要把握时间,上帝是不公平的,但是给的时间却是相当的公平,别浪费时间,别放弃自己,过着充实的生活一定比过着颓废的生活要精彩得多!~

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[教师随笔]“惩罚”的收获

[ 2007-7-9 21:14:00 | By: 苏珊 ]

惩罚，在现代教育理念中是不允许的。尤其是在我们学校。但这次对学生的“惩罚”，却彻底改变了几个中下等生的学习态度，这是一开始我都没想到的事。
   那天上会话课，要求学生用各种句型描述自己的家庭。为了提高他们的兴趣，我对描述的内容不作任何要求，随便说什么都行，说一句也可以。大多数学生都举手发言，说得很好。但几个中下等生仍然不愿开口，我让他们在小组中跟着别人说，他们还是不动。我忍不住了，点了几个学生的名字，要他们下午放学后留下来。我真想好好地惩罚惩罚他们，但又怕伤了他们的自尊心，以后更不愿意学了。于是，当这几个学生低着脑袋走进办公室的时候，我布置了一个任务：“随你自己跳三个单词背熟后找我。”学生们一下子都笑了，也许以为会挨训吧，现在没事了，就马上捧起了书背单词。大约五分钟吧，几个学生就争先恐后地围住我：“老师，行了！”“老师，我记了四个。”这下轮到我惊奇了，平时在课堂上，我给10分钟，他们连一个单词也记不住，而这次这么快微背熟了这课的单词。我表扬了他们：“这不是挺好的嘛！谁说你们笨呢？”他们都笑着摇头。
   第二天上课，我发现这几个学生的眼睛里充满了求知的渴望，而且积极地参与教学活动，学习气氛异常浓厚。下午放学，那几个学生又来找我了：“老师，我今天再留下来背单词吧！”“老师，让我留下来好吗？”一份感动涌上心头。
   慢慢的，见面时他们不再躲着我走，而是主动走过来跟我打招呼，“Hello!”“good morning!”“See you tomorrow!”渐渐地他们用英语跟我交流了。课堂内外，学生们能大胆地讲英语，交际能力也提高得很快。
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[教师随笔]硕果累累的课

[ 2007-7-9 21:13:00 | By: 苏珊 ]

兴致勃勃的冲进教室，还以为自己会和学生一起度过一个愉快的下午，可结果呢？

   一上课就发现好多同学不带书，复习阶段是最重要的时期，自己想尽了办法去调动学生的积极性，想把所学知识让他们每个人都能掌握。把评价表带进教室，说明复习时每节课我都会给班上的每位同学打个分数。以为在这样的刺激下，大家下去就会下功夫加紧练习。热身活动一结束，我请一个自认为挺好的同学来检查，她接接巴巴、嗑磕碰碰地读完后，我又请了一位，看着站起来的学生一语不发的站在那里，我好生气，刚来时的那股高兴劲荡然无存。他们课下都干了些什么？一肚子的火，让我控制不住自己的情绪，真想立刻走出教室。

   可课还得继续，歌曲复习完，再行检查，站起来唱的同学吱吱唔唔，声音小得可能连他自己都听不见，其他同学呢，一副事不关己，洋洋得意的样子，教室里懒懒散散的一大片，真想停下来，可又怕耽误时间，结果一节课下来，我气得头疼，学生也累得够呛。

   下课，一个人闷闷的呆在办公室，就是想不通到底是如何造成这样的局面？到底是谁的问题？教师的情绪决定着整节课的好坏，接下来的课中，我尽量调节自己的情绪，包容学生的错误，最后却是截然不同的效果。其实学生也很累的，每晚有语文作业，数学作业，有几个家长会把英语也拉到桌面上去让自己的孩子给他读读呢？毕竟英语还是作为一门副科在小学阶段。尽管自己把它作为自己最重要的工作去做，尽自己最大的努力去上好每节课的，还以为在这样好的课堂效果下，学生一定会把知识掌握的很好呢，可课下不复习是不行的。
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[教师随笔]学习复习方法

[ 2007-7-9 21:11:00 | By: 苏珊 ]

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。　　
   一提复习课，人们很自然就会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果却还是不尽人意，于是就抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法只会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我学习了一些新的方法，试了两节课，效果不错！

   首先是游戏式。将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习四会词汇时，我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接light。学生3可以接任何一个以t开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛自然就活跃。

   复习单词活动B：Word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：spring，学生会说出season，plant trees，fly kites，fall，winter，summer等等许多的单词。　　

   活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如swim(游泳)，fly(飞)， fight(打架)， run(跑)， jump(跳)， walk(行走)， climb(爬)， sleep(睡)等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。　　

   活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：河流，山川，苹果，小鸟，书，裙子等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
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[教师随笔]期末触感

[ 2007-7-9 21:09:00 | By: 苏珊 ]

越来越感觉到教师是辛劳的,孩子呢如果不看成绩每个都是很可爱的。但每当亲眼看到他们的成长和进步，又会觉得很欣慰，很高兴。尤其在英语方面，从刚开学时一点也不会讲英语，到学期末的时候已经在用英语在骂人了。当然骂人是不值得说的，但这至少可以证明孩子们是喜欢英语的，也能够在生活中灵活运用的。所以当我得知有小朋友在用英语骂人时，我心中反而有一种窃喜。他们会骂You are a big big big big … pig !不高兴时会骂 go away !有时也会开玩笑地问我：How old are you ?而我也则是回答他们一句：It’s a secret ! 结果，他们还是莫名其妙地自言自语，到底几岁呀？他们会在平时很随便地哼上几句：How old are you ? How old am I ?也会调皮地模仿我的样子说 : Are you ready ?每当这时,我便觉得一切的辛苦似乎都值得了,偶尔也会有一种成就感.
大多数孩子都是很喜欢英语的,因为英语课堂是很活跃的.因为英语课上有歌唱,有游戏玩,有富有节奏的音乐,有时还可以拿拿小奖品（小贴画）礼轻情义重啊！.但随之问题也出现了.不时,你会发现有些孩子乘机捣乱,有的老转过身去,有的跑出了自己的位置, 有的举手怕你看不见都站到凳子上了,有的干脆睬也不睬你自己在下面把玩着.有时候真感觉糟了,课都没法子上了.而且,现在是杜绝体罚的,你也不能让他站那儿,只得停下来整顿纪律.因为,我教的班级太多,他们名字相关和近似的人很多，所以有的名字一时记不上来,所以他们根本见你不怕.后来,我想法子要好好治一治,把那几个最调皮的名字狠很地记住,他一旦 “犯案”马上提醒,每当做游戏,让纪律好的小朋友先来做.同时,采用鼓励和批评相结合.猜一猜,某某某现在手里在玩什么?pen ?pencil? ruler or eraser ? 不过,我发现鼓励的可能会更有用.比如: 某某某现在坐得真端正啊!这一招很管用的,百试百灵,一下子每个人都坐得很端正了.为了防止他们开小差,我就让他们随意地开小火车来读单词,谁要是断了,大家都知道他没认真听讲,以此来提醒他.使课堂气氛活跃但不过头.我一直不停地在积累着课堂教学实践经验,相信自己会不断提高的.
当然有喜也有忧，在这个过程当中也遇到了许多的问题。我不担心课堂气氛不活跃，反而要考虑怎样收住，使得学生活而不乱。
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[教师随笔]给自己机会

[ 2007-7-9 21:07:00 | By: 苏珊 ]

足于这个世界离不开机会，而成功的活在这个世界上更需要机会，机会到底是什么？可以说机会就是：借助外部力量，遇上个“伯乐”，可俗话说千里马常有而伯乐不常有啊！从一则真实的故事里，我体会到机会的力量，是那么的巨大，他可以挽救一个人的生命于谈笑间，在烟火纷飞的战乱时期，一位战士受了很严重的伤，被送到急救营，到达营地的时候，看着医生护士绝望的眼神，分明就已经把他当“死人”了，可强烈的生存愿望，使他不甘心就此放弃自己的生命。当医生例行公事的问：“你对什么过敏吗？”他强忍着周身巨大的疼痛，露出一丝微笑说：“有！”医生停下手头的工作，转过身说：“是什么？”他直视着医生的眼睛淡淡的说：“子弹！”所有的人都读懂了他透过眼睛传达的信息：给我活下去的机会！！在别人犹豫是否给他机会之前，他给了自己机会！
对我而言，我的机会是什么？仔细想想，首先是别人给我的机会，自己背负着很多领导师长沉甸甸的期望，去年，经过激烈的角逐，我终于挤上了独木桥，进了这样一个理想的国度，半年后上天再次眷顾了我，又给了我一次机会！在别人羡慕的眼神中我几乎是做梦一样的进入了有名的人民路学校，可我知道，这只是我人生道路上的一个插曲，我是来“取经”的！可我心怀感恩，谢谢关注的校长领导，谢谢帮助我的长辈，可从此我也知道了什么是与机会擦肩而过，因为我成长的轨迹不是个美丽的圆！两边都是名校，可风格却大为不同，一边充斥着梦想与激情，一群崭露风角的孩子老师与孩子们一起放飞理想，共同成长，其乐融融！像烈烈的夏天，是种理想的美！而另一边却是藏龙卧虎，深藏不露虽有些“养尊处优”却也不失努力与执著！像秋实一样，是种成熟的美！我学到了很多，每天提着板凳跟着前辈，几乎踏遍了整座教学楼的每个教室，其间有冲突有批判，有茫然，多种教学方法呈现在眼前，可自己的风格却很难形成，苦恼、痛苦但却甜蜜！只希望那些关心我，为我创造机会的长辈不会失望，这也是我的动力所在，虽然每个人对待机会的态度不一样，可一样的认真却不含糊！
年轻的我需要机会，这个平台上也如实的给过自己很多机会：学习的机会，听苏静、高子扬的讲座，当一想到一起毕业一起走出校门共同走上教育岗位的同学，还不知道苏静是何许人也，看到不认识的同僚千心万苦千里迢迢的赶来就是为了这样一个在自己看来唾手可得的学习机会，我不禁心怀感恩，我太幸福了！听名师课堂，余永正老先生的一讲，他那轻轻的一拥，拥了很多人的心，揽了许多人感动的泪水，是心灵的
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[教师随笔]我要飞

[ 2007-7-9 21:05:00 | By: 苏珊 ]

今天，是我这只“雏鹰”的第一次试飞。
   昨天晚上，我第一次备课，在指导老师的点评、指导、帮助下，我准备“牛刀小试”，常言道：初生牛犊不怕虎，我也是！今天，我在三（一）班上了在这儿的第一节课，虽然以前也有过执教的经历，但对象都是“大”孩子，也就是在今天，我明白、也重新定位了什么是“因材施教”。
   这节课的教学目标是学会说26个字母，刚开始时，我问孩子们“谁愿意给老师和同学们介绍一下，家里都有些什么人？”孩子们都争先恐后的举起小手，当时，我觉得，世界上最漂亮的手莫过于此。
   接着我说“在国外，有这样一位妈妈，她叫‘英语’，有26个孩子！”孩子们一片唏嘘声。我说“她也像你们的妈妈一样，很爱她的孩子，若她的孩子要是丢了，或者是受了伤，她会很伤心的，大家说，会让这样的一位妈妈伤心、难过吗？”孩子们都使劲的摇摇头。我接着说“大家想不想认识这26个小朋友？”孩子们用力的说“想！”我真是如释重负啊
   打开录音机，我当指挥，孩子们跟着唱，我觉得还可以，就让孩子们独唱，没想到几乎没有一个会字母的标准发音，更别说是连读了！随即，我改变了教学目标，从最简单、最基础开始，我真高兴，找到了“症结”之所在。孩子们用力的学，我用力的教。快下课时，小小的测验一下，还好，90%的孩子都能我指哪个，他能认出来，发音也基本正确，下堂课要是稍微复习，我想，就OK了。
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[趣味－－English]自己的方向

[ 2007-6-19 14:07:00 | By: 苏珊 ]

学校：新港实验学校

老师：苏珊

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[教师随笔]自己的文章

[ 2007-6-10 11:37:00 | By: 苏珊 ]

我虽然在写小说和散文。可是不大注意到理论。近来忽然觉得有些话要说，就写在
下面。
    我以为文学理论是出在文学作品之后的，过去如此，现在如此，将来恐怕还是如此。
倘要提高作者的自觉，则从作品中汲取理论，而以之为作品的再生产的衡量，自然是有
益处的。但在这样衡量之际，须得记住在文学的发展过程中作品与理论乃如马之两掺，
或前或后，互相推进。理论并非高高坐在上面，手执鞭子的御者。
    现在似乎是文学作品贫乏，理论也贫乏。我发现弄文学的人向来是注重人生飞扬的
一面，而忽视人生安稳的一面。其实，后者正是前者的底子。又如，他们多是注重人生
的斗争，而忽略和谐的一面。其实，人是为了要求和谐的一面才斗争的。
    强调人生飞扬的一面，多少有点超人的气质。超人是生在一个时代里的。而人生安
稳的一面则有着永恒的意味，虽然这种安稳常是不完全的，而且每隔多少时候就要破坏
一次，但仍然是永恒的。它存在于一切时代。它是人的神性，也可以说是妇人性。
    文学史上素朴地歌咏人生的安稳的作品很少，倒是强调人生的飞扬的作品多，但好
的作品，还是在于它是以人生的安稳做底子来描写人生的飞扬的。没有这底子，飞扬只
能是浮沫，许多强有力的作品只予人以兴奋，不能予人以启示，就是失败在不知道把握
这底子。
    斗争是动人的，因为它是强大的，而同时是酸楚的。斗争者失去了人生的和谐，寻
求着新的和谐。倘使为斗争而斗争，便缺少回味，写了出来也不能成为好的作品。
    我发觉许多作品里力的成分大于美的成分。力是快乐的，美却是悲哀的，两者不能
独立存在。“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”是一首悲哀的诗，然而它的
人生态度又是何等肯定。我不喜欢壮烈。我是喜欢悲壮，更喜欢苍凉。壮烈只有力，没
有美，似乎缺少人性。悲剧则如大红大绿的配色，是一种强烈的对照。但它的刺激性还
是大于启发性。苍凉之所以有更深长的回昧，就因为它像葱绿配桃红，是一种参差的对
照。
    我喜欢参差的对照的写法，因为它是较近事实的。
……

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时间记忆

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