21、理想课堂的这种“结构保底”，如何与素质教育的根本目标相切合？

卢志文：这个问题要从两个方面来回答。首先，我们必须承认，绝大多数的现实课堂与素质教育的根本目标并不切合，有的甚至完全背离。

口头上素质教育的轰轰烈烈，实践中应试教育的扎扎实实，构成了中国教育的现实困境。素质教育搞了这么多年，从一开始就存在的“四多四少”现象，如今依然存在，基本上没有任何改善。

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皇甫平：中国改革再一次到了紧急时刻（转）

《华夏时报》：周老师，您好！今年是邓小平南巡20周年。当年，您参与的以“皇甫平”为署名的系列评论文章，对邓小平南方谈话产生了重大影响。作为那段历史的一位重要见证人，您是如何认识南方谈话的历史意义和深远影响的？

    给各位朋友拜年送“福”！恭祝朋友们龙年大吉，龙图大展，龙威大振，龙运大发，龙体大安，龙颜大悦！这是俺亲手写的"福"字。

我们一直在路上

龙腾瑞气，燕舞春风。新教育又走过了步履蹒跚而又精彩纷呈的一年。值此龙年新春到来之际，我谨代表朱永新老师，代表新教育研究院和新教育基金会，向全体新教育同仁致以新年的祝福，向关心支持新教育发展的各级领导、各界朋友表示衷心的感谢！

给翔宇教职员工的新年贺词 ——

面朝大海，春暖花开

    龙腾瑞气，燕舞春风。值此年岁更迭辞旧迎新之际，我谨代表翔宇教育集团董事会、总校长室，向集团全体师生员工致以新年的祝福，向所有关心支持翔宇教育事业发展的各级领导和各界朋友表示衷心的感谢！

20、秉持全面、和谐、可持续的教育质量观，理论上人们都很认同，但在应试本位的现实中，如何坚持？

卢志文：“应试本位的教学观、知识本位的课堂观、分数本位的评价观”是教育的三座大山——教学，围绕应试；课堂，围绕知识；评价，围绕分数。于是，实际教学变成：考什么教什么，怎么考怎么教；师生只忙于知识的挪移和搬迁；分数成为衡量教育质量的唯一依据。

三座大山重压下的教育，必然走向畸形——课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”；沉重的学业负担，过重的心理负担，乏味的校园生活；学生苦，教师累，家长急，校长冤；睡眠不足，活动缺乏，健康受损，激情丧失，精神萎靡，人格扭曲。这，构成了一幅灰暗的现实教育图景。

19、理想课堂应秉持怎样的教育质量观？

直面转型，全力以赴

——2011年新教育理论研讨会闭幕讲话

18、您认为这种全新的学生观，具体到课堂教学中应该怎样体现？

17、如何看待学生，的确是课堂变革中的基础性问题。走出“目中无人”的教学状态，我们应该坚守哪些价值底线？

卢志文：在中国，家长把孩子托付给老师时，并不鲜见这样的嘱咐：“您就当这孩子是自家的，该打该骂您不用客气。”——父母把孩子当成自己的私有财产，不把孩子当“人”，在中国依然有很深的观念误区。

学生是人，是有尊严的人，是独立的人、独特的人、发展的人、完整的人。这是教育的根本出发点。很多教育问题或“顽疾”都是偏离这个的原点造成的：“包办代替”“机械灌输”“负担过重”甚至“体罚与变相体罚”……“教育有病”源于“目中无人”，此言不虚。

散论新教育（一）

卢志文

◆新教育团队建设的目标——致力于民族教育的振兴与发展；致力于团队目标达成的最大化；致力于资助者意愿的充分实现；致力于共同体成员的一道成长。

《今天，我们怎样做教育——卢志文杏坛絮语》序

用脑袋走路的卢志文

朱永新

卢志文终于出书了。

千呼万唤始出来。那样一个充满智慧洋溢活力的校长，那样一个在全国的重要讲坛上呼风唤雨魅力四射的教育管理者，没有自己的一本书，总让我们觉得很遗憾。于是，催他写书，成了人们的口头禅。他总是说，快了。一说，就是一年；一晃，就是好几年。

终于，他的第一本书出版了。

书名就很不凡——《今天我们怎样做教育》。出版社点名让我写序，我想，自然这也是卢志文的意思。

最早认识志文，是在1999年秋天，在江苏省召开的一次教育会议上。组织者让我为会议作一场报告，我以“教育理想”为题作了一个讲演。在对话阶段，两个年轻的校长出场了，思想敏锐，激情勃发。一个是许新海，一个是卢志文。一个要与我商榷，一个对我的观点发表评论。
……

16、理想课堂需要建立怎样的学生观？

卢志文：让我们先从字面上解读一下“学生”这个词——

何谓“学”？作为名词的“学”，指学业、学问、学识；作为动词的“学”，指学习和体悟。

何谓“生”？首先是生疏、陌生、不熟悉；其次是生命、生存、生活；第三是生长、产生和创造。因此，“学生”首先是指“学业、学问、学识生疏的人”，学习未知是学生的天职；其次，“学生”还要“学会生活，学会生存，体悟生命”；第三，“学生”，就是要“学会生产，学会创造”。

应该说，这个解读既有其合理的一面，也存在着误区。因为，在这里我们总有一个预设的前提，即学生是幼稚的，无知的，不成熟、不懂事的，是受教育者，他们并不具有与成人一样的资格。而社会和教师本人也都认为，教师则是比学生高明的人，是先知者、评判者，是灵魂工程师，是教育者。这种观念既是理论上的误区，也是潜意识中的东西，严重影响着师生关系和对学生的评价。

15、理想课堂中，教师需要如何转换自己的角色定位，并重组自己的素质结构？

卢志文：纵观人类社会的发展，教师的角色定位不断演化，教师的素质结构也经历着不断的重组，每次重组都是社会发展的必然结果，同时也使教师自身的素质结构更加完善，以适应社会发展对教育的更高要求。