上了六年级的学生，心理上无形地就起了一种微妙的变化，似乎一下子觉得自己长大了，是学校里的老大，“应该”更有个性了，而且，也似乎更有“个性”了。他们慢慢开始变得不服从，吵闹，有些浮躁，对老师的话也不怎么听从。他们讨厌打小报告，对同学矛盾喜欢自己解决，而且对班级纪律似乎也不怎么放在眼里。尤其是班级中的几个有领袖权威的男孩子，可能更容易对班风，学风造成一定的“威胁”。 今天在下课铃响开始做操作之后，这些同学就又一小群地走出教室，或冲，或悠悠荡荡地上厕所，东张西望。另外几个男孩则围绕几张卡通牌在教师后面大声叫喊，根本不顾虑文明小卫士对早操活动的检查，也忘却老师说过的教室是学习的场所，应当尽量保持安静的要求。早操铃声早已开始，教室里依然还是乱成一片。
本次谈话，仅针对上述现象和心态而展开。从效果论来看，现场谈话的初期效果已经达到，而更长远的效果，应当在尊重和考虑这个时期孩子心理叛逆和人格生长期的特点持续开展交谈和相关活动才能实现。
