坎山镇小教师“博客之星”参评表

      盛况空前  把握课标

窗外开始下起小雨，微放晴空之后又开始一轮秋雨
快要进入冬天的时节了，天气却还是不断的和人们开玩笑
而老天竟然还和我们开了另一个玩笑
它带走了亲爱的爷爷，也就是说爷爷去世了！

沉痛的哀伤压在每个人的心里
像这深秋的雨，止不住，却掩埋在天空的背后
我们只能强忍泪水做好爷爷的身后事
这也许就是人对悲伤本能的隐藏情节吧?!

看着爷爷躺在那，好像睡着了一样
很想很想..
想把爷爷吵醒，想爷爷可以起来说我们吵着他了
告诉自己，或许他只是累了，暂时休息一下
很快
他很快就会和以前一样
可，我呆在他身边很久，他还是一动不动的
泪水夺眶而出，滑落脸庞
没有一个人可以多出力气去安慰别人
我们只是悲伤的流泪
想，想一个人放声的大哭
想蜷缩在一个角落把自己的疼痛释放
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 遵循心灵足迹 进行个性写真——儿童画教学中指导学生创作的实践研究
        曾读一则短文，讲的是怎样画苹果：美国孩子画苹果，教师拎来苹果一筐，由孩子们拿一个画；日本孩子画苹果，教师高擎鲜果一个，让孩子瞻仰一番，再作画；中国孩子画苹果，是由教师先画一个，交代先画左后画右，这里涂红，那里涂绿…… 
        结果呢？中国孩子笔下的苹果最像苹果，日本孩子笔下的苹果像鸭梨，而美国孩子笔下的苹果或如南瓜，或如葫芦。 
      “画苹果效应”的深思这种“画苹果效应”提出的实际上是一个教育观念、教育方法的问题。我们的美术教育硬要让儿童跨越几十年的年龄界限，去适应成人眼睛里的世界，结果不外乎两种，好的是少数痴迷于美术的孩子学“进去了”，成为“小大人”，先天不足地、过早地人为地让孩子进入到一个莫名其妙的专业美术圈子里，成为美术教育的牺牲品；不好的结果是绝大多数孩子认为学美术太难，索性与美术绝缘。五六岁以至中高年级小学生，本该是最有创造力，最敢画自己所看所想的年龄，他们最爱做的事是表现自己对周围事物的认识和感受。可笑的是人们利用儿童敢画的优势，让孩子用歪歪扭扭幼稚的线画出程式化的简笔画，加上强烈刺激感官的色彩，居然把完成的作品堂而皇之地叫“儿童创作画”。 
        指导儿童画创作的策略儿童创作画直接体现了儿童的思维和其心灵轨迹，具有天真、浪漫、新奇、大胆率真的特点。儿童画创作的教学核心是“创作”二字，根据这一宗旨，我们在创作教学中注意打破旧有模式，遵循儿童心理特征的发展变化，引导学生积极地观察生活、扩大生活视野、丰富学生的知识和技能，逐步去学习绘画创作的基本方法，初步掌握立意构思描绘的基本能力，引导学生从画随意性较强的意愿画过渡到有目的的选题加工的创作画阶段，培养儿童创造意识、创造习惯和相应的创作能力，使学生笔下的儿童画真正成为个性化的创作。
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 义务教育美术课程第四学段“综合·探索”教学实施的策略研究 
  [摘要]：《义务教育美术课程标准（实验稿）》已于2001年底由教育部颁布，美术课程改革正式实施并开始推广，本课题《义务教育美术课程第四学段“综合·探索”
                  教学实施的策略研究报告》经过两年的实践研究，重点在以下四方面进行了探索。一、优化美术“综合·探索”学习领域内第四学段的教学目标（阶段目标）与教学活动（学习活动）；二、美术“综合·探索”学习领域内第四学段的教材（案例）建设与编选；三、优化美术“综合·探索”学习领域内第四学段的教学过程与教学法策略；四、优化美术“综合·探索”学习领域内第四学段的教学评价方法与方式。

                       ［关键词］：美术新课标　综合·探索
                                              1 问题的提出
                   
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