巧设教学过程，实施课堂教学创新
【课题】义务教育课程标准实验苏教版教科书一年级第九单元《统计》
【教材简解】例题呈现的是“大象过生日”的童话场景。图中显示大象家来了很多客人，他们都手捧鲜花向大象表示祝贺。接着通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，再通过适当提示，启发学生动手分一分、理一理。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形图回答一些简单的问题。继续接着例题场景中小动物给大象送花的情节，引导生把附页上不同的花剪下来，分类整理出每种花的朵数，并认识简单的统计表。“想想做做”则结合学生生活实际，引导生在小组里统计喜欢各种水果的人数，让生通过合作，整理出并填写统计表，进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。
【目标预设】
认知目标：使生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
智能目标：使学生初步认识简单的统计图表，能根据统计结果回答和提出一些简单的问题。
情感目标：通过对学生有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和时间能力。
【重点、难点】
使生初步认识简单的统计图表，能根据统计结果回答和提出一些简单的问题。
【设计理念】
信息社会的到来，使大量的信息以各式样的数据形式出现在我们面前，如何收集有用的数据，进行整理、分析，得出有用结论，是现代人必不可少的一种能力。数学教学中的统计知识则能帮助人们获得这种能力。
《标准》将统计与概率作为义务教育数学课的四个学习领域之一。在一年级上册中就安排学生接触统计的初步知识。根据一年级学生的年龄特点，重视创设良好的学习情境，从学生熟悉的事情出发，有效的组织活动；引导学生实践活动，让全体学生参与实践活动之中，在活动中感受统计的必要性，培养学生的统计意识，同时培养学生的实践能力，并使课内外的实践活动有机地结合起来。
【设计思路】
统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。在教学中，笔者创造性地利用教材，将想想做做中统计学生喜欢吃的水果这一数学知识作为教学重心，还原到了学生的生活背景中，使学生在愉悦、温馨的气氛中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生的学习兴趣，又十分自然的进行了情感教育，进而使学生在认知的困惑中，自觉地进行探索、交流，最终指向“收集整理简单数据过程新”的知识前沿。学生在现实的数学情境中参与数学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习生活经验的基础上，充分感受统计的思想和方法。
【教学过程】
活动一：情境创设，激发兴趣
1、收看视频：枝繁叶茂的橘子树上结满了黄黄的橘子。问：“你们喜不喜欢吃橘子？”
2、问：“你们除了喜欢吃橘子以外还喜欢吃哪些水果？”
学生各自说出自己爱吃的水果。
3、师述：已经十二月了，马上就要迎来圣诞节了，我们班级准备开联欢会，老师准备用班费给大家买一些水果。我到水果店看过了，水果店的水果又多又新鲜，有苹果、梨子、西瓜、橘子、香蕉、龙眼。可是，老师该给小朋友买哪些水果，哪些水果多买点，哪些少买点呢？
估计学生兴奋地说出自己的意愿。可能还忘记了在上课呢。
活动二：展开问题，获取经验
1、师微笑着述：你喜欢吃什么这只代表你自己的喜好，可老师要给全班的小朋友买水果。
2、问：用什么办法就能知道爱吃哪种水果的小朋友最多呢？现在请大家想想办法。
小组讨论。（小组设得星环节）请小朋友发言。同时肯定他的建议。
生可能会有以下想法：
①“把爱吃的水果，都告诉你，你就知道了。”（对他说：要不让大家把最爱吃的水果告诉你，你记住后再把全班小朋友最爱吃的是什么告诉老师，怎么样？）
②“爱吃橘子的先举手，爱吃苹果的举手……这样就知道了。”（要是有小朋友老是举手怎么办？）
③“喜欢什么水果就画在纸条上交给老师，然后由老师数出来。”
（在学生热烈发言中，按小组进行评星策略。）
3、师述：肯定一生办法很好，老师也想到过用这个办法，现在我这里有一些水果的图片，不要画，只要你们从中拿出喜欢的水果就可以了，比画出来更节约时间。
4、请每组学生从口袋中选择你最喜欢吃的水果图片。（伴优美音乐）
接下请来各组小朋友数一数，统计出自己组喜欢各种水果的人数。再由组长汇报本组最喜欢吃哪种水果的人最多，是几人。
5、师述相机提问：小朋友都已经统计出了自己最最喜欢各种水果的人数，现在请你们猜一猜，我们全班最喜欢吃什么水果的人最多？最喜欢吃什么水果的人最少？
学生一般都是参照自己组的统计情况来猜的，气氛非常活跃。
6、商讨：小朋友到底猜得对不对呢？让我们把全班小朋友最喜欢的水果贴到黑板上统计图中合适的位置。接下来请其他八个组的代表依次上太来贴水果的图片。（当场出示全班统计的结果图）
[学生通过操作经历了统计的全过程。先是探讨收集资料的方法，接着收集资料，再统计小组结果，然后统计全班结果。新的教学教育观指出：动手实践、自主探索与合作交流是小学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，采用小组实践操作的方法，发挥集体力量，使学生在积极主动学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的喜悦。]
7、接着问：刚才，俞老师也参与了你们的统计，现在请你来猜猜俞老师最喜欢吃什么水果，为什么？
（每个学生的猜测都有他的理由，所以我都得鼓励他。各小组评星。）
活动三：尝试小结，渗透情感
1、问：今天我们统计最喜欢的水果的目的是什么呀？现在的统计结果已经出来了，你们给老师提提意建议，建议老师为你们买哪几种水果？哪些水果可以多买些，哪些水果可以少买些？为什么？
学生开始议论纷纷。
指名生各抒己见。（各组加星）
[学生的思维闸门完全被打开了，他们在宽松愉悦的学习氛围中自由联想，畅所欲言。面对问题，主动寻找其知识背景，并探索其应用价值，正是应用意识的具体体现。在这一刻，学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。]
2、师叙述：同学们提出了很多好的建议，买水果时大家既考虑到了多数人的口味，又考虑了价格的合理、使用方不方便等，考虑周到。每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以平时每一种水果都得吃，不要偏食。
活动四：落实评价，促进发展
1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。
2、让学生对本节课的学习进行评价，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。
