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在学习中改变自己
2012-1-8 21:17:00
天寒地冻,骑着电动车,十几里的路程,风尘仆仆地来到了田家炳中学,参加为期两天的信息技术培训活动。上午的分组笑声一片,在大家善意而开心的笑声中,来自各所学校的老师彼此开始熟悉。虽然大家不是一所学校,不是同一科目,但都秉着一颗勤学好问的心,前来学习。

    下午的小组合作,更让我感受到团队的精神,一种积极的,团结的,奋发的,向上的团队精神。面对老师的提问,大家能尽可能的小组间合作交流探讨,达成一种共识,然后争先恐后的展示自己。


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盘点2011
2012-1-3 14:26:00
 

迎来2012,回首2011

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《槐乡五月》展示课有感
2011-5-19 21:15:00

在两周前,接到赣榆实验小学李敏校长的电话,才知道自己要上一节全市的青蓝工程展示课,心中忐忑不安,对于我这位农村小学的老师来说,确实是一次难得的机会,但对我个人来说,第一次要上市级的展示交流课,心中无底,压力特大。

备课


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学生的纷争
2011-3-24 6:31:00
 昨天中午正准备进教室,途中遇到林雨婷的妈妈,看见我就告状:老师,林雨婷同桌那个男生今天打了林雨婷一顿,我说说他还跟我强嘴,我说告诉老师,他居然说有本事你就告去。实在强横,老师还要麻烦你把他们俩的位置调一下。

    由于情况不明,赶紧安慰家长,并答应家长把他们的位置换一下。

    张东明是一个热心听话责任心超强的小男生,发生这件事,家长口中的张东明有那么大的变化,实在有些匪夷所思。进教室后,我朝他的位置扫视一眼。轻轻说一声:“一向表现很好的你,今天怎么回事啊?人家家长都找上门了。”这时其他的同学七嘴八舌起来,我让他们一个一个的汇报,包括两个当事人。

    渐渐事情明朗起来,原来王俊松的帽子湿了,林雨婷一口咬定是张东明弄得,张东明呢,就压根不承认,然后就动起手来,原来,这件事情是张东明不对,他不该动手打人,现在被林雨婷的妈妈推推攘攘的,似的张东明才跟林雨婷的妈妈翻脸。林雨婷的妈妈没镇住张东明,又到我跟前来告状。

   听他们一说,我觉得当时很心疼张东明,我正准备把两人的位置先调一下,等下课后再处理一下这件事。


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少年王勃
2011-3-24 6:28:00
 本课教学,我设计“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人?”是教学的重点,但我以为,紧紧抓住这个问题,显然不够,学生很简单就能体会到王勃的很有才华,似乎没有悬念,没有悬念的前提下为找寻答案而去答案,似乎没有什么深度探究的价值,那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。
    阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学,我首先从课题出发,引导出“少年王勃是个怎样的人?”能够引发学生的思考,引导学生研读文章,真正实现与文本的对话,运用自己的力量从文中找出问题的答案,让学生读出自己的精神,且能够让不同起点的学生能有自己的收获,拥有一片自己发展的空间,并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人?”这一话题后一定会学得简单,学得深刻。
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李广射虎
2011-3-24 6:26:00

教学中,我首先引导学生一起去回忆已学过的《静夜思》、《咏华山》、《每逢佳节倍思亲》《母亲的恩情》等类似的文包诗的课文,帮助学生总结了文包诗课文的特点:即文中有诗的解释,诗句的理解在文中可以找到。然后我让学生自己默读课文第三、四自然段,把诗句和文章内容一一对应起来,再通过小组的合作,进行交流,共同探究,激发出学习兴趣,达到全员参与,提高语言表达能力。同时,我尊重学生在学习过程中的独特体验。在学习李广射虎这一段时,我让学生先圈出文中描写李广射虎动作的词,然后小组里讨论这些动词的意思,再学一学李广射虎的这一串连贯的动作。让学生通过自身动情的表演,体会到了李广将军的神勇无比。在这个基础上,再让学生读好李广射虎的这一段话,效果非常好。
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菩萨兵
2011-3-24 6:24:00

“菩萨兵”这篇长征小故事,在上之前,我思考:这个故事想教给什么?以什么为主线?从哪入手?深研教材后,我决定以朱德领导的红军对藏民的爱为主线,以藏胞的误解——解除误会——感激为侧线,从而得出军爱民,民拥军的军民一家亲的真挚情感。并决定从朱德的“两急”为突破口而展开教学。

朱德的“两急”为:一急藏胞在山里怎么受得了?,二急耽误了春耕怎么办?抓住 “急坏了,怎么受得了” “赶紧、尽心尽力” 等关键词语,体会朱德总司令想藏胞所想,急藏胞所急,充分体现了朱总司令对藏民的关爱,并把藏胞当成亲人看待。


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花瓣飘香
2011-3-24 6:23:00
今天上午第二节课上了一节公开课《花瓣飘香》。
课中我安排学生自读课文找出体现"小女孩真是个懂事的好孩子"的句子,反复读一读,读出自己的感受。但还是因为我做事过于毛躁,使得孩子们读书宛如蜻蜓点水一般,没有读深读透。虽然我能抓住文中的重点句启发学生感悟从而多次引读——真是个懂事的好孩子。从本意上讲是层层递进的,让孩子们更好的理解课文,认识这位懂事的好孩子。但由于品读不到位,孩子们的情感并未得到激发。?而且孩子们的思维受“懂事”一词的影响,始终不能脱离懂事这个框框,本想引导他们说出女孩还是个爱美、爱花、孝顺、听话的好孩子,但孩子们的语言过于平淡,读书感悟没有达到预计的目标。
另外课文中还有一条情感线,早上备课前还打算在学生分角色对话之后,再引导孩子对对话中的提示语有一个了解,从而引导学生抓住小女孩起初的惶恐道最后对话时眼眶含着泪花,这一情感变化的原因,也突出“我”喜欢小女孩,同时我也被小女孩深深地感动了,顺水推舟引出文中的最后一节,也不需要多少言语就能明白我送花给小女孩是希望女孩的妈妈身体能日恢复健康,而更好了解我送花给妈妈的原因。
三年级的学生说话训练也非常重要,所以本节课上我安排了好几处引导学生发挥想象,进行说话训练。以提高学生的口头表达能力。
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雪儿
2011-3-24 6:18:00

语文教学应该十分重视学生对语言的感悟、积累和运用能力的培养。本课中,雪儿与“我”告别的场面就是一个语言训练点。雪儿是一只有灵性的鸽子,与“我”朝夕相处这么多天,如今就要飞回蓝天,它和“我”之间会有什么话要说呢?


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微笑着承受一切
2011-3-24 6:17:00
教学初,站在领奖台前的桑兰笑靥如花,那是一种怎样的微笑?(成功的微笑、甜蜜的微笑,那是对美好未来充满向往和憧憬的微笑)而后,引导学生深层次地理解,当不幸降临时,桑兰的微笑又是怎样的微笑?由此读出了三幅画面:“得知自己的伤势,没有掉一滴眼泪”,“接受康复治疗,忍着剧痛,轻哼乐曲”“学习生活自理,累得气喘吁吁,大汗淋漓”。令我自己满意的是对于桑兰受伤坚强地练习吃饭这一简单动作的想象教学。我们知道,三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。
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