下午的小组合作，更让我感受到团队的精神，一种积极的，团结的，奋发的，向上的团队精神。面对老师的提问，大家能尽可能的小组间合作交流探讨，达成一种共识，然后争先恐后的展示自己。

在两周前，接到赣榆实验小学李敏校长的电话，才知道自己要上一节全市的青蓝工程展示课，心中忐忑不安，对于我这位农村小学的老师来说，确实是一次难得的机会，但对我个人来说，第一次要上市级的展示交流课，心中无底，压力特大。

备课

    由于情况不明，赶紧安慰家长，并答应家长把他们的位置换一下。

    张东明是一个热心听话责任心超强的小男生，发生这件事，家长口中的张东明有那么大的变化，实在有些匪夷所思。进教室后，我朝他的位置扫视一眼。轻轻说一声：“一向表现很好的你，今天怎么回事啊？人家家长都找上门了。”这时其他的同学七嘴八舌起来，我让他们一个一个的汇报，包括两个当事人。

    渐渐事情明朗起来，原来王俊松的帽子湿了，林雨婷一口咬定是张东明弄得，张东明呢，就压根不承认，然后就动起手来，原来，这件事情是张东明不对，他不该动手打人，现在被林雨婷的妈妈推推攘攘的，似的张东明才跟林雨婷的妈妈翻脸。林雨婷的妈妈没镇住张东明，又到我跟前来告状。

   听他们一说，我觉得当时很心疼张东明，我正准备把两人的位置先调一下，等下课后再处理一下这件事。

教学中，我首先引导学生一起去回忆已学过的《静夜思》、《咏华山》、《每逢佳节倍思亲》《母亲的恩情》等类似的文包诗的课文，帮助学生总结了文包诗课文的特点：即文中有诗的解释，诗句的理解在文中可以找到。然后我让学生自己默读课文第三、四自然段，把诗句和文章内容一一对应起来，再通过小组的合作，进行交流，共同探究，激发出学习兴趣，达到全员参与，提高语言表达能力。同时，我尊重学生在学习过程中的独特体验。在学习李广射虎这一段时，我让学生先圈出文中描写李广射虎动作的词，然后小组里讨论这些动词的意思，再学一学李广射虎的这一串连贯的动作。让学生通过自身动情的表演，体会到了李广将军的神勇无比。在这个基础上，再让学生读好李广射虎的这一段话，效果非常好。
……

“菩萨兵”这篇长征小故事，在上之前，我思考：这个故事想教给什么？以什么为主线？从哪入手？深研教材后，我决定以朱德领导的红军对藏民的爱为主线，以藏胞的误解——解除误会——感激为侧线，从而得出军爱民，民拥军的军民一家亲的真挚情感。并决定从朱德的“两急”为突破口而展开教学。

朱德的“两急”为：一急藏胞在山里怎么受得了？，二急耽误了春耕怎么办？抓住 “急坏了，怎么受得了” “赶紧、尽心尽力” 等关键词语，体会朱德总司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分体现了朱总司令对藏民的关爱，并把藏胞当成亲人看待。

语文教学应该十分重视学生对语言的感悟、积累和运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是一个语言训练点。雪儿是一只有灵性的鸽子，与“我”朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它和“我”之间会有什么话要说呢？