光阴似箭，日月如梭，我也套用这句话来缅怀过去的日子吧。

国帅小学毕业已经两年了，现在在一家私立学校上初二，平时联系不多，但每年都能来学校看看我，或者偶尔的一个信息、电话。

每每遇到练习就觉得有些头晕，因为它不同于一般课文，它所发挥的实效到底有多大？是不是每一个学生都能根据自己已有的知识就能掌握课本中的新知识？已知是值得我们思考的问题。

第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，也是一篇游记，写作者在黄果树瀑布游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美。

在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。
……

练习四主要是让学生学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。在教学中，我首先让学生读文中的那段话：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。并让学生思考：爸爸说的是否有道理?这样学生在充分思考后，就能根据自己已有的知识来回答问题并说出道理。

今天在学习《艾滋病小斗士》一文时，在板书课题后我问学生：经过预习，你们知道文章是写人还是写事？

生：这篇文章是写一个人，写一个人的美好品质。

《高尔基和他的儿子》这篇课文通过叙述高尔基和他的儿子之间“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事反映父子亲情。儿子孝顺父亲就体现在栽花上，小小年纪就知道不怕辛苦，孝顺父亲，着实令人感动。人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，我这一教学过程的设计，就是抓住关键词语帮助学生细细体会，再引导学生联系实际与高尔基的儿子比照一番，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使他们与教师、与文本产生共鸣，形成美好的情感、正确的价值观。在本课教学中，无论是语句对比分析，还是问题揭示，或者朗读课文，都是饱含深情。
……

《在大海中永生》这篇课文语言优美，包含了丰富的思想情感，写得扣人心弦，隐含着作者的崇敬之情。课文的第三段，是课文重点段，情感凝重，思绪奔放，气势恢弘，极具感染力。教学中我充分利用四个“也许”这一句式的表达优势启发学生读悟，引导学生合作探究，有效提高教学效果。先让学生听配乐朗读课文，听后教师指导朗读。再学生自由读课文。读后分小组练说：  

教学京剧《红灯记》片断时，播放了唱段，也介绍了故事大意，可是让学生说说弦外之音时，学生支支吾吾，说不出什么来，这很让我失望。是我对故事《红灯记》不熟悉的缘故，导致教学时的被动。

寓言故事的语言明白如话，情节简单，线索分明，似乎一眼就能看懂，一读就会，无须老师作多少引导。
……

《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力，在教学中，我加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，我能努力在做到“扶一把，体现一个‘导’字”。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

《嫦娥奔月》是一篇神话故事。全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓，因此我将本课的教学方法定位于以读代讲，读中悟情。

《推敲》这个故事是讲唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈知道真相后，非但没有惩罚贾岛，反与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛那种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。