教师：亟需提升“网德”

哈尔滨汽轮机中学   贾书建

       当今社会已快步走进信息化时代。信息技术无所不在，已渗透到社会生活的每一个角落，并且悄悄改变着人们的学习、工作和生活方式，必将促进整个社会当然也包括教育的深刻变革。在这样的背景下，信息素质也就成了当代教师应该具备的基本素质了。

      信息主要是依靠互联网传输的，它具有诸多的优势，如迅捷快速、多通道传输、基本不受时空限制，等等；同时也存在着许多先天不足，如系统漏洞、免疫力差、虚拟自由，等等。正是利用这些先天不足，“黑客”就象现实社会上的黑道杀手一样为害网络世界，而且更加无拘无束，无法无天；“病毒”凶残成性，肆无忌惮地感染、侵蚀着网络健康的机体，轻者破坏内存数据、影响运行速度，重者瘫痪系统、损坏硬件，而且无知无觉，防不胜防；“欺诈”现象更是屡见不鲜，“黄毒”更如洪水猛兽来势汹汹……面对网络的种种诱惑，教师的表现又如何呢？

       我身边的同事就有这么一些人，他们借“网上教研”之由，沉湎于网络游戏，迷恋于黄色网站，盘桓于聊天室，冲浪于BBS……在教育网上，今天发个帖子诬陷一下领导，明日编个故事诽谤一下同事。还有这样一件事，政府某机要部门数据库遭“黑客”侵扰，公安部门利用技术手段没费吹灰之力便锁定了“黑客”的踪迹，顺藤摸瓜侦察下去，结果却大大出乎人们的意料之外：原来这位道行还不太深的“黑客”竟然是某中学的微机教师！

      信息素质除了信息意识、信息能力以外，最重要的就是信息道德了。教育工作者应该清醒地认识到：网络是一柄“双刃剑”，运用得好，可以强身健体——实现专业化素质的可持续发展；如若运用得不好，却是要伤及自身的！在现实世界中的每一名成员，都要受到法律与道德的双重制约。而在网络这样一个虚拟的世界里，制定“游戏规则”来规范网民们的行为是完全必要的；但也正是由于网络的开放性，“游戏规则”能否被有效地遵守，到目前为止还没有什么技术手段可以仰仗，更多的要依靠人的素质的提高，依赖人的道德水准的提升。网德如同道德，网格如同人格！教师是人之师表，肩负着教书育人的使命，无疑要具有高尚的网德、崇高的网格。

                                   当前中小学教育科研存在的
                                          主要问题及对策
                                   ——市级教育科研点校视导综述
                                   哈尔滨汽轮机中学   贾书建
      中小学教育科研被视为新世纪中国实现教育变革伟大使命的“助推器”，其任务在于帮助人们认识和把握教育规律。科研兴教、科研兴校越来越受到人们的普遍重视。教育科研先导工程位列哈尔滨市教育发展五大工程之首，颇具远见卓识。
      2005年10月23—25日我有幸以“特邀研究员”的身份随哈尔滨市教育研究院专家组，对部分市级教育科研点校进行了为期3天的视导。所见所闻，所思所想，我对当前哈尔滨市中小学教育科研工作的现状形成了一个初步感知：有喜有忧，喜优参半。喜的是所到之处中小学校长与教师对教育科研充满热情和渴望；但总体却不容乐观，存在的主要问题是两个“极度不均”。
       市级教育科研点校的分布极度不均。设置市级教育科研点校是哈尔滨市加强中小学教育科研工作的一项重要举措，目的是要通过点上的突破，树立典型，积累经验，以点带面，实现中小学教育科研的大面积丰收。这样就可以克服以往在中小学教育科研工作推进上平均使用精力而又力不从心的弊端。市级教育科研点校的产生要经过以下程序：本着自愿的原则由基层中小学校自行申报，但要求申报学校必须具备一定的教育科研工作基础；区、县教育科研主管部门负责审核、推荐，严把质量关口；最后由市教育研究院复核、认定。市级教育科研点校应该成为全市教育科研工作的典型，这是勿庸置疑的，它要承担起课题研究、经验推广等任务，对全市中小学教育科研工作起到先导、示范作用，其最大的益处就是可以经常地、及时地得到上级教育科研部门和专家的指导与支持。但从首批市级教育科研点校的申报情况来看，基层中小学校的积极性并不是很高，最后只认定了十几所市级教育科研点校且分布极度不均，相当多的区、县出现了空白。这表明各区、县教育科研主管部门以及基层中小学校对教育科研工作在认识上还存在相当大的差异，这也是教育科研工作得不到普及和深入的最大障碍。
       教育科研工作的开展情况极度不均。⒈教育科研仍然摆不到中小学校工作的主席。个别中小学校存在着说与做两层皮的现象，教育科研往往是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，被当成充门面的摆设。交流时某些中小学校长一而再、再而三地强调抓升学率对于学校的生存与发展有多么、多么重要。⒉课题研究脱离学校实际。跟风潮、赶时髦、攀高枝等现象是比较普遍的。今天外面流行什么“教学法”，我就研究什么“教学法”；今天研究素质教育，明天改而研究创新教育；谁的门头硬、名气大就跟在谁的后面走。学校教育科研的价值在于“原创性”，人云亦云，亦步亦趋，失去了自我，失去了个性，也就失去了教育科研最宝贵的价值。结果是课题很多、奖状数张、层次不低，但就是看不出解决了什么问题、收到了什么实效。这样就不可避免地使学校教育科研工作深陷误区。⒊教师参与面不广泛。中小学教育科研的生命力就在于其广泛的群众性，没有广大教师的积极参与，学校教育科研就失去了本身的意义。而有的学校只有少数领导或骨干教师参与进来，学校教育科研工作只是少数人的事情，多数人当了旁观者，出现“少数人干、多数人看”的现象。⒋教育科研管理欠规范。有的学校做了许多工作，却没有留下任何痕迹；有的学校研究资料散落在个人手里，由于人事变动等原因造成研究资料丢失。反映在课题管理上更是问题多多，随意性太强，研究不深入，档案材料存在着“主卷不清、副卷不明”的现象。⒌教育科研知识匮乏。有的学校或教师不清楚学校教育科研的涵义，把学校日常的教研活动与教育科研混为一谈，或者误认为教育科研就是教育实验，课题研究就是教育实验。有的学校或教师很想开展课题研究却不知道从何做起，不晓得课题研究的必要环节及具体要求，致使课题研究走了不少弯路。
       基层中小学校如何才能开展好教育科研工作呢？
       中小学校在开展教育科研工作的过程中遇到的实际问题有许多属于共性的东西，由于我来自基层学校，就与市级教育科研点校的校长们有了更多的共同语言。在交流时，结合自身从事教育科研工作的体会，我多次谈到以下几个方面。
       首先，学校领导尤其是“一把手”重视，是学校开展好教育科研工作的最重要保障。从某种意义上说，教育科研先导工程就是“一把手”工程。座谈时某县教科所所长说了这样一句意味深长的话：“某些中小学校的教育科研工作只所以没有起色、成为老大难，就是因为‘老大’（指‘一把手’）不重视啊！”我看说的是实情。
       其次，上级教育科研部门及专家经常的、及时的指导和支持，可以使基层中小学校教育科研工作从一开始就步入正轨。“专家组”受到了每一所市级教育科研点校领导和教师的热烈欢迎。有的学校在校门口挂出了“欢迎市教研院专家莅临指导”的大幅标语；有的区、县教育局局长亲自接待、参加活动。我在深受感动的同时，心里却暗自惭愧，因为我既不是什么“专家”，也没有为兄弟学校做太多的工作，其实我的学校和我本人何尝没有对“专家”的景仰和企盼！
       第三，基层中小学校开展教育科研工作一定要结合校情，要能解决学校自身存在的根本问题。用一句现今时髦的话来说，就是通过教育科研提升学校的“核心竞争力”。因此，校长和教师必须坐稳板凳，压住浮躁，静下心来认真琢磨：学校或教师存在的根本问题究竟是什么？然后提炼出课题潜心研究，以求得问题的解决。
       第四，必须把广大教师发动起来。科研能兴校，科研能成师。跟老师们讲清楚，学校要想真正走上良性循环发展的轨道，教师要想真正实现自身专业化素质的可持续性发展，就必须开展教育科研工作，就必须参与教育科研工作。让老师们体验到“研究的教师才是幸福的教师”的真谛。某所市级教育科研点校的一位骨干教师讲得好！“学校开展教育科研工作，受益最大的是教师”。只有教师的专业化素质提高了，才能转化为学生素质的提高，才能推动学校的发展。
       第五，要脚踏实地地“干”。教育科研是一种高级的社会实践活动，不能只凭嘴上说，而必须实实在在地干。根据学校的实际，认准了一个课题，不做则已，做就把它做到底，做出名堂来，千万不要见异思迁、半途而废。要有一股“咬定青山不放松”的精神，而不要存些许急功近利的思想。
       第六，建立健全激励制约机制是必要的。为学校教育科研提供有力的组织保障和制度保障，也可以最大限度地克服学校教育科研工作中“人治”因素所带来的消极影响。
       我相信有了“十 ·五”的铺垫，在第十一个“五年计划”期间我市的教育科研工作一定会大放异彩的，教育科研先导工程中确立的各项目标一定能够实现。

贾书建编辑于2005-11-4 14:30:42

贾书建编辑于2005-11-4 14:33:24