《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》来了，老师们的灾难也就来了。不是傻子的人都清楚，法律明显是在保护学生、束缚老师。耳闻目睹或亲历了太多的“教训”，老师们“老实”了---别说打，连“骂”也轻易不敢了，万一有想不开自杀者呢？老师们有气有苦自己往心里咽---法律达到了“保护”孩子的目的。懂管理的人都知道，凡是管理都需要恩威并施，上到皇帝下到小组长皆是如此，否则不太可能带好下面的人。在教育发达的港台、欧美等国家，打手板、开除等措施也是学校一种教育方式，甚至是很有威慑力的教育方式。而在中国，独生子女们生活在家庭、社会给他们培育的温床中，滋生了一些孩子天不怕地不怕、受不了任何“委屈”的心理，这对他们成长有益吗？在“法律”的保护下社会上形成了告老师的风气，连学生也可以当众叫嚣：“你敢打我？试一试！我去告你去！反正学校也没开除我的权力，我有受教育的权力”。甚至出现了一些诬告老师的现象。教师的尊严何在？人格何在？学生何以“亲其师信其道”？
   当过家长的都知道，对于犯错误的学生，跟他讲道理听不进去，只有打他，在武力的威力下使之改正错误且不再犯，等他长大后自然会明白事理。对于一小部分思想道德上很差的学生，打骂的确是一种形之有效的方法。
   在法律的威慑下，在社会、学校的压迫下，老师们学会了“哄”独生子女们，能使彻底厌学的学生不扰乱课堂秩序，就已经是了不起了，使之端正学习态度更是难于上青天。而哄能哄住几天几周？能哄得科科守纪律？尤其是差班的差生。“哄”之有时实际就是“骄”之！
   那些占绝大多数的非教师职业的立法者们真的懂得心理学、懂得教育孩子们的方法吗？你们想没想过以前有没有不怕父母因怕老师而学好的学生呢？你们想没想过“一日为师，终生为父”的古训？你们想没想过挫折教育也是一种教育方式，且中国独生子女们更需要它？你们想没想过教师的良好形象在学生心目中的重要性？
   当老师的上面压--要成绩，下面气--不学习且要告你。有哪种行业是受气的行业？
   请看看下面一部分发生在我地区的真实事例：
   实例1，学生上课多次说话，屡教不改，班主任给之一耳光，家长已实现的要求之一是：家长回打老师一耳光。
   实例2，一男学生课间时打女老师，下一节课的男老师见了，一急眼打了此学生，结果赔了许多钱，而学生认错即了。
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