不正经教语文
教了十年书，我从来就没有正经过，嬉笑怒骂，随心所欲，任性而为！而且似乎在可以预见的将来，我可能还是正经不起来的，虽然读书，乃天地之盛事，经济之伟业；但是，由于考试的异化，现在的学生很苦，教师很累，教育很危险，这三条已经成了教育上的“三农”问题了！在整个“娱乐至死”的时代，让学生学海无涯“苦作舟”，固然有合理因素，但效果明显不佳。我常常想，我们既然改变不了应试，那么，何妨平心静气地接受它，甚至享受它，戴着镣铐，用一种变形的方式，跳出别样的舞蹈呢！
所以，哪怕是枯燥的应试，我也力求把知识随意化，游戏化，轻松化！我觉得这个也算是以人为本！
比如，对现代文阅读理解题的剖析，我随意举了一些生活中的例子。
有次老婆问我：“王开东，你猜，这碗青菜是多少棵菜炒出来的？”这个问题，不好回答。
如果从现代文阅读的角度出发，我就会这样分析，老婆为什么要问我这个问题，她的命题意图是什么？也就是说，这个问题的价值只能在于两点——一是用很少棵的青菜，炒出很多分量的菜；二是用很多棵青菜，炒出很少量的菜！把握住老婆的“命题意图”之后，我重点看“语境”，我发现盆里青菜的数量并不多，而且菜叶很少。所以，我断定，是一棵青菜炒出来的。老婆十分惊诧，于是竖起一个大拇指。我说：“且慢，这个大拇指我可以理解成你对我的夸奖，也可以理解成你是用一棵菜炒的。”
生活中这样的例子很多，比如，还有一次，我和孩子躺在床上看电视，孩子突然问我：“爸爸，你猜我是怎样把这本书从地下捡起来的？”从现代文阅读理解的角度出发，我首先猜想，答案的几种可能性，把书从地上捡起来，可以用手，可以用脚，也可以用嘴，只能有这三种形式。结合命题意图，我首先排除“用手捡起来”，因为这个实在没有任何价值。再结合“语境”，我发现那本书很脏，而我儿子一向很干净，所以，也不可能是“用嘴叼起来”。最后，我得出结论，一定是“用脚弄起来的”。儿子佩服得不得了，其实，这并没有什么，就是分析理解。
我最后总结，现代文阅读，首先要看命题者的意图，猜想答案的几种可能，然后，结合语境，认真排除，最终就一定能找到正确的选择！
再比如作文，学生对多角度、分层次分析问题，总是不给予关注。我又以生活中的例子来启发学生。
有一天晚上，七岁的儿子挤到我的床上，突然问了我一个问题：“爸爸，我的名字是怎么来的？”我说：“是爸爸给你取的啊！”儿子问：“是不是你怎么取的，我就应该怎么叫。”我说：“是啊！”儿子说：“不行，这不公平，我也要给你们取名字。”我说：“呵呵，好啊，爸爸赞成。”儿子看起来很慎重，想了一会儿，说：“你叫大宝藏。”“为什么叫大宝藏呢？”我问。儿子回答说：“因为爸爸头脑里有很多宝藏。”“妈妈就叫大宝贵。”儿子忽闪着眼睛，看着天花板。我说：“给爷爷和奶奶也取一个名字吧！”儿子很兴奋，认真思考了好一会儿，说：“爷爷叫老宝贝。”我笑了笑，爷爷一直是儿子最喜欢的人。“奶奶呢？”“奶奶叫老贵重。”这个名字差点让我笑起来。“那你自己呢？”儿子早就胸有成竹，说：“我叫小宝石。”我终于笑了起来，真得很开心。
儿子取名字，竟然无意识中的采取了分类法，把我们一家分成三个层次，取的名字尽管很俗，但是，基本上表达出了儿子对我们的祝福。学生听得津津有味，接着我举了一个全市统考作文最高分的例子，作为佐证。我说：“在这次‘幸福’的话题作文中，我班的李鑫之所以获得高分，一个最主要的原因就是她能够多角度、分层次的解析话题。她选的三个例子是：小时候，妈妈给我买的冰糖葫芦，让我感觉到很幸福；中考失利时，爸爸理解性的包容，让我感觉到幸福；前段时间，我去献血，竟然也感到莫大的幸福。这三个例子，按照时间的角度，从物质上的幸福到精神上的幸福；从获得感受到幸福到奉献体验全新的幸福。眼界扩大，境界升华！所以，无可争议的赢得高分。”老实说，那次的作文训练，所有的学生力争不在一个层面上发表议论，尽管分层的标准尚有欠缺，但是多层次说理的意识算是建立起来了。
在说到“言在此意在彼”这种手法时，我先提供“指桑骂槐、敲山震虎、围魏救赵、借石打鸟”等成语，让学生辨析哪个成语表达的是“言在此意在彼”。接着我又举了生活中的一个例子，我只是临时想起，随手拈来。我说，过去有一段时间，我们办公室的一个老师，总是不值日。其他的人又不好说他。于是，他们便把这个任务交给我，让我提醒他。我正好在他后面值日，那两天正好停水，老师都到池塘里打水洒扫，我自然知道。第二天值日的时候，我有意问他：“刘老师，昨天您在哪里弄水洒扫的？”他马上红了脸说：“对不起，我昨天忘记值日了。”后来，其他老师都说我这句话很巧妙，其实我采用的方法，就是“言在此意在彼”，可见语文中很多的手法，不仅能够提高我们的语文素养，而且能够改善我们的交际能力，学好语文，何乐而不为呢？
当然，老师教学中的任性而为，一定要建立在学生理解并且喜欢的基础上，老师的个性张扬了，学生的个性才会获得发展。由此看来，老师的民主、宽容、幽默，是必备的法宝。
有一天下午，我走进高三（3）班，突然看到在教室正中央的投影机下，用细长的线吊着一个小球，挂在那里。学生都看着我，我却并没有理会他们。那节课讲黄冈试卷的现代文阅读，选文是张家港高级中学郭婧娟的《逃离》，其中有一句话要求阐释：“人生就像荡秋千，总想荡到生活的最高处，但最终却回到起点。”当说到这句话的时候，我在悬挂的小球上轻轻一推，小球荡了起来，荡到了最高，并最终无奈的回到原点。教室里突然响起了热烈的掌声……那天，我很兴奋，我知道，将来我的学生们，可能会忘记我教给他们的很多语文知识，但却一定不会忘记我在教室里所荡起的秋千！因为，在阴霾的高三生活中，我想，那应该是少有的一抹亮色！
