今学期开学不久，淄博市展开了轰轰烈烈的学习生本教育，我们学校也不例外。刚开始的时候，我对生本教育没有任何了解，感到一切都是那么茫茫然，可是通过学校组织的一轮轮理论学习，我逐渐对生本教育有了深入的了解。我知道了生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生。学习了生本课堂的具体的表现形式，即“四突出”、“三转变”、“四个基本流程”。而且还了解到了生本教育的方法论是：先做后学，先会后学；先学后教，不教而教；以学定教等。强有力的理论学习，让我对生本教育有了大概的认识，生本教育的理念开始在我的内心深处慢慢萌芽，于是，我开始思考在我的课堂和学生管理中，我该如何去开展生本教育。

在课堂教学中，我先从生本教育的“四个基本流程”展开了探索。这四个流程即：课前预习或前置性作业；小组合作学习；班级交流；教师引导点拨。于是，我开始设计课前预习作业，通过网络学习和钻研教材的重难点，我给将要学习的新课文设计了预习作业纸，在预习作业纸中，详细指导了学生的预习过程。面对这样不同于平常的作业，学生都感到非常兴奋，做得也特别认真，纷纷告诉老师他们喜欢做这样的作业。
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尊敬的各位家长：

大家好！我担任这个班的班主任已经三年半了，各位家长在各方面都给予了我很大的配合，在教育孩子方面，我们也经常交流，每位家长也都有自己独到的方法，正是因为有了我们的大力协作，所以我们的孩子正在健康快乐地成长着！今天的这封信，我想跟家长探讨一下关于孩子学特长的事情，想了解一下您是怎么看待孩子学点特长的。

读了张春梅老师的《高屋建瓴、小题大做》一文，我认识到作为一名班主任需要注意的方面真的是太多了。张老师提到高屋建瓴需要做好三方面的工作：营造优雅的班级环境；树立良好的班级形象，培养强烈的集体荣誉感；还要培养一直高效率的班干部队伍。在讲到小题大做时讲到了两点，一点是要善于发现小小的优点；一点是注意从细处入手。我认为张老师的这几点经验之谈，对于我们班主任老师来说提供了很好的反思材料，也具有很好的指导作用。

反思自己的班主任工作，我自认为在营造优雅的班级环境方面和培养强烈的集体荣誉感方面我做的还是比较好的。比如说现在我们班级内的展示台，用于展示每周学生写字的优秀作品，学生们都很盼望自己的作品能被选上，对学生的练字起到了很好的促进作用。再看班级北墙上的“你追我赶”栏目，设计的是学生在学习、纪律、卫生方面的评比栏，这些设计不但美化了班级的环境，而且调动了学生的积极性。
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正当我在对学生的作业感到非常困惑的时候，我拿到了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》这本书。在周二的集体阅读中，我着重读了书里一篇名为《该如何给学生留作业》的文章，这篇文章与我最近对学生作业的思考恰好不谋而合。说句实话，文中所提到的一些做法，我也做过，正如文中所说“教师往往只是看到学生的不好，只是一味指责，而后就是惩罚学生重写作业，教师很少考虑学生不好的症结在哪里，对此症状该如何下药考虑得就更少了。”这句话仿佛说到了我的心坎里，点中了我的要害。确实，我在平常的作业中正是这么做的。

利用短暂的时间，我读完了王宝祥老师的报告《提升班主任人格修养》。第一次看到这个题目，就深深吸引了我的注意力，因为我始终认为，作为一名班主任，人格修养是非常重要的。在读完了这个报告的内容后，对于班主任人格修养的问题，在我的内心深处更加明晰了。

王宝祥老师在报告中首先提出了人格的组成应该有四个最基本的因素，分别是：道德修养、

对于学生的日记，我始终坚持让学生一周写一篇，并且一直坚持给孩子批阅，但却发现效果不好，孩子们基本都是应付了事，为此我一直很苦恼，没有找到很好的办法来解决。

给孩子规定日记字数？这种做法我从来没试着做过，我总觉得写作不在于字数的多少，关键是能写出自己的真情实感，尤其对于学生来说，关键是调动和保留住他们的写作积极性。可是让我生气的是，有的同学写着写着，竟然三句五句便是一篇日记。于是，生气之余，在大上周布置的日记中，我毫不犹豫地给孩子定了字数，也就是一张纸最多能空五行，不能空下太多。

上完一堂《雾凇》课，感觉心情特别沉重。为什么呢？因为在课堂中，我在激情飞扬，非常投入，可我的孩子们却坐在座位上，恍若听天书，对老师提出的问题，始终保持沉默。我的心里真的是既生气又着急，我的孩子们怎么了？他们的阅读能力怎能如此差呢？只要认真读读课文，就能找到答案的问题，他们却在惆怅、在迷茫，让作为老师的我更加感到怅然若失了。这到底是什么原因？想起了第一课时同学们那热烈的讨论，难道这些与生本课堂有关？

这段时间，生本课堂如火如荼的进行着，在我的课堂中也不例外。自从学习了有关生本课堂的有关知识后，我开始设计预习作业，而让我感到意外的是孩子们都很喜欢做预习作业，于是，在第一课时的教学中，我便留出一半的时间让孩子在小组内交流预习作业，通过我的巡视检查，我发现小组讨论的非常热烈，而且效果也很好。但对于第二课时的分析课文的教学，我却有点找不到很好的突破点，所以又回到了以前的课堂，老师引导学生去学，于是就出现了这样的课堂状况，孩子都在被动的听着老师的讲解，老师又成了课堂的主体。看来生本课堂真的是学生自己喜欢的课堂。
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       足球一直是中国人最关注也最伤心的话题。迷上足球还得从2004年说起，那时我正在家休产假，闲的无事可干，于是整天打开收音机听广播，那时正好是什么杯来着，好几个广播电台在直播，于是我便迷上了，以至于到了最后一场决赛的时候，尽管是在深夜，我也坚持看完。那时，中国足球队的郑智、邵佳一等人名于我来说已经耳熟能详了。从那，我才对足球有了些许的了解，但我能看懂的就是哪个队进球了，别的规则一概不懂。

      足球在我们学校也是一直引以为傲的体育项目，因为去年的市长杯足球赛中，我校女足获得了冠军的好成绩。最近几天，我们学校组织了各个年级的男、女足球比赛。今天下午是我们班的第一场比赛。比赛前，看到孩子们都挺兴奋的，我也觉得我们班的实力挺强的，可是没有想到，真正的比赛开始了，却出乎预料，最后我们班以0比2的成绩以失败告终。我的心情当然不是很好，可是看到孩子们在场上拼搏的那么好，我也不好说什么。想起了在以前的班主任培训中曾经看到的一个话题“如何对待班级活动的输赢？”于是，我调整好了心态，来到了教室里，看到孩子们正在进行激烈的争吵，我把孩子们安顿下来，首先肯定了他们拼搏的精神。但同时也指出了他们的缺点：1、队员之间配合不够好，逮住球后只顾自己踢，而不学着去传给队友；2、守门员不负责任，精力不够集中；3、后卫没有发挥作用，只是在那儿等球，不知道主动去抢球、护球。最关键的一点是我们班没有进行奋力的拼搏，让机会一次次从我们身边擦肩而过，哪怕还有一丝机会，也要去学会把握。

        等我把这些原因分析完，孩子们都鸦雀无声，因为下周要进行女生的比赛了，所以这些缺点同样是说给女生听的。其实，只要是组织班级活动，就肯定会有输有赢的，孩子们面对失败，肯定心里是不好受的，但是作为班主任，这时应该适时的做好心理调节作用，让孩子们学会面对失败，失败了不要自暴自弃，而是要从失败中吸取教训，努力改正。

今学期，我们学校轰轰烈烈地掀起了建设班级文化的热潮，每位班主任都积极投入了建设之中，大概用了一周的时间，再检查的时候，每个班都装饰的非常漂亮，甚至是五彩缤纷、色彩斑斓。为了吸取众人之长，以补自己之短，我抽空参观了我校所有班级的班级文化，发现很多班主任仅仅是停留在美观二字上，于是我在思索什么才是班级文化？我们的班级文化是不是仅仅停留在美观上？也曾试图从网络中寻找资料给自己一个答案，但始终无果。今天读到这篇题为《让班级文化成为教育的力量》的文章后，心里有了一种豁然开朗的感觉。

文中说“所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”这样精确的诠释，让我明确了班级文化的内涵。我想班级文化的最高衡量标准应该是像一位领导说过的“当我们看到一个学生的时候，能够知道他是哪个班的，学生能把自己班内的风格带出来，这说明这个班的班级文化已经渗透到每名学生的内心中，已经成了每个学生的内涵。
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非常幸运，我能参加山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会的第十五次年会，本次年会主要针对小学作文展开讨论交流。在一天的学习中，听了三堂习作指导课，一堂作文评改课。在听取的习作指导课中，三位老师都准备的非常充分，用自己精彩的语言展示了三堂精彩的习作课，让我对习作指导课有了初步地了解，从中也学到了很多。

在本次的三堂习作课中，滨州市滨城区逸夫小学的张强老师展示的一堂借物抒情的指导课，他借助学过中的课文的表达方法，运用到学生的习作中，从中我知道了我们的语文教学在渗透思想教育的同时，更重要的要加强语言文字的教学，在课堂中渗透写作方法的指导。