病态之一:分数至上取代了德智体全面发展。分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝。全国上下齐声高喊素质教育的今天,依然改不了胜者为王,败者为寇的尴尬境地。为了分数,考生家长可谓是穷尽了各种办法:利用高科技作弊;请人代考;变相加分。由此催生了复杂又红红火火的“分数市场”。为了分数,真可谓是几家欢乐几家愁。高分者,众星捧月,神气风扬;低分落后者,愁眉苦脸,郁郁寡欢;甚至是走向自杀的绝路。
病态之二:道德教育变成了惩罚警示的代名词。道德教育的前置作用没有发挥。道德教育不是通过丰富多彩的教育活动让学生的才智得以发挥,让心灵得到升华,而是以简单的说教方式,难以达到以理服人、以情感人,学生从内心深处了解自我、认识自我的教育目的,无法形成正确的世界观、人生观、价值观。学校的道德教育普遍的以罚为主,缺少育的功能,学生出了问题处理四部曲:说明;调查;处理;建制。制度的建设往往落后于事态的发展,整个道德教育缺乏前瞻性。所以难怪有学生将学校的政教上比喻成“派出所”。可谓是一语中的。
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