你的困惑，我的思路，共进步；

你的问题，我的对策，齐分享！

尊敬的家长：

您好！

教是为了不教。

但现在变本加厉的应试教育，无时不在扼杀学生的那点灵性与智慧。本应是学生最喜欢的学校现在却成了学生最讨厌、最为逃避的地方。

主观题难，难就难在平时不愿意去练习主观题的答题。由难变易，关键就在于方法。按照主观题答题的一般思路，提高主观题的得分率可以分以下几步走：

一审。审设问。明确知识的范围、答题的角度及切入点。如“运用探索世界与追求真理的知识，谈谈怎样加强和改进新形势下党的建设？”前面的半名，就规定了知识的范围，即哲学生活模块；谈如何加强党的建设，那就是涉及到应当怎样的措施来解决问题。如果不仔细分析，很可能有部分学生会习惯性地从政治生活的角度谈如何加强党的建设，犯低级错误，造成严重失分。

                     （一）

H1N1流感疫苗的接种必须征得家长同意。上级卫生防疫部门安排本周五为高一高二的学生接种疫苗。
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一、本次考试分析

    总体情况：

奖罚要分明。但实践证明，在教育教学及学校管理过程中，明白的奖励、模糊的惩罚更能起到应有的教育效果。

对于奖励，大家都开心，且能够激发受奖励者的工作及学习积极性，并带有一定的示范效应；对于惩罚，大家都不愿意，惩罚意味着一个人的尊严得到伤害，且都带有一定的负面情绪，若处理不当，这种情绪还会蔓延，给学校的管理与教育带来更大的麻烦。

学生出问题并不可怕。可怕的是找不到问题背后的问题，不能通过追问来避免问题的再次发生。没有追问，每个人都被信息的黑洞给屏蔽开来，每个人都呆在信息的黑暗里头，看不见外面任何东西，不知道到底发生了什么事情。因此你就不可能知道你某个问题跟其他人的问题是同样的，你没有去比较没有去联系。问题屏蔽的罪过就在这。任何一个问题、任何一个悲剧，如果它背后的普遍性没有被发掘出来，那么它就不可能成为一个案例，它的教训就不可能被其他人吸取，那么它背后的普遍性因素，就不可能被根除，这样的问题就还要反复发生。这就需要追问，通过追问将具体信息从黑洞里发掘出来，带到大家面前，带到舆论的阳光下，让大家来思考，让大家来辩论，让大家来找出背后的普遍性的联系。

 病态之一：分数至上取代了德智体全面发展。分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。全国上下齐声高喊素质教育的今天，依然改不了胜者为王，败者为寇的尴尬境地。为了分数，考生家长可谓是穷尽了各种办法：利用高科技作弊；请人代考；变相加分。由此催生了复杂又红红火火的“分数市场”。为了分数，真可谓是几家欢乐几家愁。高分者，众星捧月，神气风扬；低分落后者，愁眉苦脸，郁郁寡欢；甚至是走向自杀的绝路。

病态之二：道德教育变成了惩罚警示的代名词。道德教育的前置作用没有发挥。道德教育不是通过丰富多彩的教育活动让学生的才智得以发挥，让心灵得到升华，而是以简单的说教方式，难以达到以理服人、以情感人，学生从内心深处了解自我、认识自我的教育目的，无法形成正确的世界观、人生观、价值观。学校的道德教育普遍的以罚为主，缺少育的功能，学生出了问题处理四部曲：说明；调查；处理；建制。制度的建设往往落后于事态的发展，整个道德教育缺乏前瞻性。所以难怪有学生将学校的政教上比喻成“派出所”。可谓是一语中的。
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