100以内的进位加和退位减笔算是笔算教学的重点和难点，也是学生比较容易出问题的内容，而且这里掌握不好，将为后面多位数笔算学习埋下困难的伏笔，所以教师必须重视学生的笔算能力。当然熟练笔算必须建立在熟练计算20以内进位加、退位减口算的基础上，离开了前者，熟练、正确的笔算是不可能达到的！

今天课上考了期中测试卷，读完部分题目后，放给学生独立完成，在学生做题的时候，我开始翻阅学生昨天的作业——第七单元试卷：

知识性的错误基本聚焦在某几个学生身上，主要错误是不认真出错！

因为不认真而出错的有：

今天，进入复习的最后一周，根据上周的观察，不少孩子在复习中显得浮躁，因为不认真出错的情况较多。一句话，不少孩子静不下心来，这往往是影响复习质量的重要原因。

其实，复习的目的绝不仅仅是为了考试，更重要的是通过复习，对知识进行纳入系统的复习，使复习既见树木更见森林，帮助学生把学到的知识灵活的结成网，形成知识树，便于加深理解和记忆，并在整理、归纳的过程中培养学生归纳的意识和能力。

今天，批阅学生做的第一、三单元的练习，发现整体情况不错，每班有30人左右全对，出错集中在部分学生部分题目上。现分析如下：

第一单元：

1、看计数器读数、写数：

那天，学习《统计》，后面学生独立完成画条形统计图时，我下去巡视，随时指出做题不够认真的同学，有的还要求擦了重做。

转到小“正”那时，眼见他涂得真是一塌糊涂，我半开玩笑半认真地说：“你这样子涂，就我还知道你是在做题，如果考试时别的老师看卷子，还以为你在试卷上磨铅笔呢！”

“老师，考试的时候，我就不这样涂了，我会那样子涂！”——小正一脸认真地说。

一年级的家长会，虽然已开过几次，但因为不做班主任，考虑到和家长的默契程度，因此每次都说得比较委婉。不过自己也知道，很多时候，这样未必是好事！每个家长看问题的角度和高度都会有区别，有很多家长即使我们不说，也非常重视孩子的习惯养成，但有些情况就不同了，特别是家长平时忙起来，有些重要的东西也很容易被忽略，在这种情况下，老师的适当提醒应该是非常必要的。毕竟孩子是耽误不起的，错过了习惯培养的关键期，再想补救可就麻烦了！

自己同时上着两个班的数学，但有一段时间以来（大约是从成立校讯通以来吧），两个班的作业情况差别越来越大。也曾分析了原因，五班入得多，六班最初有接近20人没入，也许是在沟通上的差异吧！就是在六班，两极分化也日趋明显，在多数同学学习进步明显的情况下，有一部分学生的状态却不见长进，为此，自己“头疼”过一段时间，惟恐这样下去，差异会越来越大，想到这些，我决定在这次家长会上实实在在地跟家长交流一次。

从教学效果看，在教学中渗透和运用一些数学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，我觉得教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

1、直观形象——抽象概括的思想方法：<
……

我和她

——献给我最最亲爱的妈妈

她是我的大朋友。

而运算这部分知识它的内在逻辑性是非常明显的，前后的联系性非常紧密。在一年级主要分五次学习20以内的加减法：1—5的加减法；6—10的加减法；10加几和相应的减法；20以内的进位加法；20以内的退位减法（下册）。10以内的加减法和20以内的进位加位（退位减法）一般总称一位数的加法和相应的减法，是学生学习计算的开始，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最最基础的内容，必须达到准确熟练的计算。在此基础上，一年级下册还安排了“100以内的加、减法”，这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。也是进一步学习计算的基础，应该让学生很好地掌握。
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