使用一年级青岛版教材半学期的时间，遇到的问题不少，感觉困惑多于经验。

1、青岛版教材内容多，跨度大，感觉学生在体验、理解、运用上都不如人教版深刻（特别是水平在中游以下的学生）

今日课堂：

今天继续上练习课，我向学生系统呈现了看图列式的种种情况，早就料到学生会“迷糊”，但想到对比着练习学生会理解更深刻些，即使学生开始糊涂也是自然的，困惑解除了，一切也就豁然开朗。

我事先在磁力小黑板上一边分别摆了6个和3个小磁力扣。在此基础上作适当的变化引出各种情况。再引导学生思考、列式

今天上课，首先检查昨天晚上的摆算作业，做好了有学生不摆的准备，但没想会太多，因为家长会上强调的作业就是这一项！可是结果如何呢？

五班：9人没记录，我就当9人没摆吧。

六班：22人没记录。

10月27日（周一）学生作业完成情况反馈：

这是入学以来第一次正式布置作业，汇总情况如下： 

周五布置了2个作业：

一、周一带10朵小花学具

08年10月23日    周四   天气晴

08年10月22日   天气：阴

一、自己喜欢的几句话：

好习惯——好人生

今天是《分类与比较》的第2课时，课本25页——27页的1到5题练习题的处理情况反馈如下：

1、读题：教师领读，学生指读3遍。

（有部分学生做不到。指读的目的有2个：其一，指读可以督促学生集中精力，更快更好的理解题目要求；其二，因为多数学生认字少，需要老师领着读题才能做（在家做题就需要家长领读），这样花费的时间较多，所以目前的指读，也是一种认字方式，现在学生指读得好，学生就能尽早的进入独立解题状态。

第二单元《妈妈的小帮手——分类与比较》没有具体的知识点，这部分内容只是对分类思想的准备，所以在课上我重在通过情境导入唤起学生的认知经验，通过观察、交流、体验分类和比较在生活中处处可见。

课上先让学生说一说，自己家里的衣服，妈妈是如何摆放的？体验衣服的分类摆放。

昨天，讲了课本17、18页的练习，今天，放给学生独立完成，目的有二：

1、了解学生昨天的听讲情况及孩子的学习状态，便于有针对性的指导或与家长沟通。

教学目标：经历符号化的过程，探索0的意义，学会0的写法。
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