给无味儿的计算课加点儿“调料”

近段时间一直是上计算课，基本上采用“学生独立计算——讨论各种方法的优劣——选择最优方法练习——帮小马虎找错误”的模式，学生已感觉不到什么新鲜了。别说学生,就是自己也感觉反复嚼那几个词儿很是乏味儿。今天学习《一个因数末尾有0的乘法》，我突然来了个“反间计”，鼓动男生女生比拼计算能力、互挑对方的毛病。你别说，这招还挺管用，虽然课堂上未能分出绝对胜负，可无论男生女生作业的正确率都有大大提高。课本上的例题是“计算280×3=”（如图）

我指着课本上的图问：“你认为哪一个同学的方法更简便？”

大家一致赞成后一种方法（即图上女生的方法）简便。我有意挑起“争端”：“噫，我发现每次遇到有多种计算方法的情况，总是女生的方法更好哦！”此语一出，女生立刻欢呼雀跃，而男生则一个个不服气。我说：“好吧，那可能是编书的专家教授都是男士，比较照顾女生的情绪吧！”女生们哪肯服气？嚷着“不是”。我“假惺惺”地手一摊：“那究竟男生厉害还是女生厉害呢？我也不知道听谁的了？这样吧，我们也不管书上怎样，周老师现场出几道题大家比试比试！”教室里立刻安静下来，大家都埋头演算。

一会儿，我说：“现在，请男生和女生把完成的练习互相交换，检查一下到底哪一方的错误多一些。”这下大家可认真了，一个个全神贯注地搜索对方的漏洞。

女生代表说：“我们发现男生中有一个同学还是用的老办法计算因数末尾有0的乘法。”

“她们女生也有没采用简便方法计算的，你看嘛！”男生代表也不甘示弱。

“我们还发现一个男生有一道题得数的末尾忘了添上0。”

“女生也有！”

“某某男生抄题时把270×5写成270×6了！”

“某某女生漏做了中间一道题！”

 哈哈，平时我批发作业时才能发现的种种错误，被孩子们一个个揪了出来。我的“醉翁之意”已达到，这才不紧不慢地说：“今天的比赛看来是难分难解呀！ 要想获胜，需要我们团队中每个同学的共同努力——认真思考、仔细答题。这样吧，我们就通过接下来的作业情况进一步比赛！”