一、问题的提出
综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学。教育部下发的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；虽然这两年有所改观，出版了一些学生综合实践活动的资源。可综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别。因此，综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从这些资源中得到一定的借鉴，并不完全适合本校实际。所以，综合实践活动课程校本选题的开发和校内资源、社区资源的整合就显得格外重要。
二、我们的做法
我校自2007年承担湖北省教研室《综合实践活动小本选题方法的指导》这一课题的研究以来，注重构建校本选题激励机制，在开发综合实践活动课程资源方面取得了一定的成绩。
综合实践活动的每个自主选题都是学生心血的结晶，是他们努力的结果。自主选题的提出，也许只是智慧的火花的瞬间闪现，但平时学习生活中的处处留心观察、思考，却是一个漫长而艰苦的过程。如果长期看不到自己思维的成果，或者提出的选题得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，把综合实践活动的自主选题当成一种沉重的包袱。为了保护学生的自主选题哦的积极性，要采取多种形式激励学生，让他们感受成功。
1、尊重学生的劳动，激励学生选题的欲望
综合实践活动是指在教师的指导下，学生独立开展的对自己生活的全部范畴所涉及的社会现象认知、体验、探索的活动。我们倡导学生在活动中独立的提出问题，寻求答案，解决问题，获取知识。要想培养学生自主选题的能力，必须构建激励机制。我们常常鼓励学生在日常生活小事中提出问题，建立假设，选择器材，观察记录，实验验证，得出结论。如有一次四年级几位同学在付论“为什么饭前要洗手？太麻烦了，不洗行不行？”这一问题时，大家都知道“饭前洗手”是生活中的常识，却没有直接的证据来证明这句话的正确性。老师先对提出这个看似幼稚的问题的同学进行大力表扬，并启发大家思考：用什么方法来证明饭前必须洗手？或者用什么方法证明饭前可以不洗手？让这名提出问题的同学担任课题的组长和同学们一起对对手上细菌群落展开调查，从而得出结论：饭前必须洗手。这个课题形成以后，在作为校本课程资源的时候，我们充分尊重学生的劳动，作者的署名就是最先提出这个问题的同学。
二、正面评价，让学生追求成功
小学生好问、好玩、好动。这或多或少为学生在综合实践活动中自主选题的内在因素。在综合实践活动中要充分利用这些条件，依据学生心理年龄特征，运用正面评价，激发学生的创造欲望。让他们立足身边的事实或现象，结合自己在生活中的独到发现，通过推导、猜测、想象，提出见解、问题和结论。鼓励他们勤于观察、实验、分析、产生选题动机。如我校一位同学在家中帮爸爸养殖蝎子时遇到这样一个问题：冬天，天气干燥，必须增加湿度，气温很低，又必须注意保温。老师知道后，鼓励同学们把它作为综合实践活动的选题，想办法解决这个问题。提出这个选题后。老师对于所有出主意想办法的同学都给予大力表扬。其中聂兰君同学在家里烧开水的时候，发现水烧开后水蒸气会从壶嘴自动向空中喷射，而且很均匀。她建议在饲养棚内用煤炉烧开水，让水蒸气向棚里自由喷射，即加湿，又保温。很好地解决了这一问题。这也许算不上什么大的课题，既没有什么科学的前瞻性，也没有多少学术含金量，但它实实在在是一种创新思维，老师对这个选题的解决给予了高度评价。对学生的学业评价要不唯分数论英雄，对于有创新能力的学生要加强学科引导，发挥他们的长处。对于指导教师，要尊重他们的劳动价值，在年度教师考核、评选先进骨干教师时要充分体现自主选题直到成果的因素。
三、榜样激励，让学生享受成功
在综合实践活动中，教师指导学生对那些没有知识经验的知识进行选题时，要“变虚为实，化大为小，异同比较”。控制综合实践活动过程与进度，降低综合实践活动的学术性难度，保护学生的综合实践欲望和创新欲望，让他们踮起脚能摘到桃子。要注重榜样的力量，对取得成绩的同学不要吝啬自己的夸奖。让学生充分享受成功的喜悦，通过榜样激励，让学生追求成功。因为我们的综合实践活动毕竟不是科学发明与学术研究，我们的目的只是要培养学生提出问题解决问题的方法。
三、取得的成果
通过构建校本选题激励机制，开发综合实践课程资源的活动我校近两年在综合实践活动校本选题方面取得了一定的成绩。首先我们通过校本选题开展了一系列卓有成效的综合实践活动《每年三十万只鸟儿在这里丧生》获省科技创新大赛一等奖《玩具呼唤健康》获省三等奖，《办自己的报纸编自己的书》系列语文综合实践活动案例获胜二等奖。论文《综合实践活动学生自主选题方法的指导》获省二等奖，被湖北校本研究网评为精品文章在省教科所电子期刊上发表,以此文研究成果为基础所作的教研成果电子演示汇报曾获省三等奖。学生自主选题的综合实践活动案例《动荆河的鱼儿哪去了》《今天你读书了吗》获全国一等奖。
近几年学生自主选题已经形成系列，为我校开展综合实践活提供了丰富的可操作性的课程资源。现将部分学生自主选题摘录如下：
A、关注人与自然的和谐：《救救黄鼠狼》《废旧电池的回收利用》《新沟镇水资源污染的处理意见》《光明住宅小区热岛效应形成的原因分析及对策》《医用垃圾猛如虎》《全蝎饲养的调查》《白菜卷心的秘密》《蔬菜农药残留调查》《樟树为什么在春天落叶》《全蝎养殖中的增湿与保温》《蝴蝶翅上的粉》《磁铁能吸住沙子吗》《回形针放在水上不沉的原因》《我给春天留个影》《江汉平原的谚语与气象《每年六十万只鸟儿在这里丧身》《小鸟又回来了》《红黄麻不需抠泡也能脱胶》《东荆河的鱼儿哪去了》。
B、关注人与社会的协调：《寻找贺龙的足迹》《湘鄂西省政府遗址探秘》《我是“禁赌”宣传员》《隔代教育产生的弊端》《我最喜欢的电视节目调查》。
C、、关注自身发展：《学生服饰名牌风行》《小卖部的摸奖游戏该喊停了》《玩具呼唤健康》《心儿放飞在东荆河畔》《司机叔叔，请把人行道还给我们》《学生文具香喷喷，侵害神经和血液》《“小胖墩”是吃零食吃出来的》《远离化妆品，追求健康生活》《荒诞怪异的食品名称影响末成年人的身心康 》。
D、关注研究性学习《新沟方言与普通话对比调查》《还有多少书让我们读？》《办自己的报纸》《编自己的书》《儿童诗歌的欣赏与写作》《走进花鼓戏艺术的大门》。
E、信息技术的拓展《建自己的作文网站》《写自己的博客》《〈小星星〉的电子版》《健康的互联星空》《告别网络游戏》。
培养学生的综合实践能力是时代赋予我们的艰巨任务，我们要从学生熟悉的生活、自然、社会等领域让他们去“发现”，同时要充分利用学校及地方社区的课程资源，善于捕捉、乐于引导，把可行性问题引申为可研究课题，搞好综合实践活动自主选题的开发与教学资源的整合。
(本文于2008年9月获教育部综合实践活动项目组优秀论文一等奖))
