现在是凌晨两点过，我刚刚从户外回到家中，网上来第一件事，是告诉朋友们－－

      放心，我还活着！

      今天下午，不应该是昨天下午开始，我不断收到许多朋友的手机短信，询问我的安全，因为短信太多，我无法一一回复。这里表示歉意，更表示真诚的谢意！

      我被那么多人惦记，真是幸福！

      我下面向各位朋友谈谈我经历地震的经过－－

       下午两点钟，我想就我校一个老师的工作问题去找武候区分管教育的陈副区长。到了区政府，我突然想到头发有些乱，这样去不礼貌，还是先去理个发。正在理发的时候，突然地震了，地面摇晃得厉害。我赶紧跑出屋子。看到街上已经有很多人了。摇晃了一会儿，要平静一些了，又接着理发。理发完毕，我打算立即回学校，便给陈区长打电话打算告诉她我不去她那里了，结果不通。再给家里打，也不通。我知道通讯中断了。

我是这样说的－－

通常我们所强调的，都是我们所忽略的。因此我们说话的时候，总是省去了许多默认的前提。比如，当人们不吃饭的时候，我们要大谈吃饭对生命的重要性，呼吁人们珍爱生命；如果现在有人站出来质问：“人毕竟不是动物，如果仅仅是吃饭，这和动物有什么区别？”这显然就是存心抬杠了。但是当人们重视吃饭而忽略穿衣的时候，我们的确应该大声疾呼：“我们要重视穿衣，因为人还有尊严！”这时候如果有人站出来质问：“难道吃饭就不重要了吗？生命不存，尊严安在？”这同样是在抬杠。

昨天A老师对我说，他班上有学生谈恋爱，问我怎么办，我说明天我们谈谈吧。今天，我把A请到办公室，和他谈心。

A老师给我看了学生给他写的谈心本。本子上是学生给他写的爱上某某同学的烦恼，向他求助。

他说，学生都很信任我，给我说了他们喜欢谁，弄得我倒不好办了。

      但我还是把每天要做的事做完了。奥妙在于我的旧信封。

      很多年以前，我就养成一个好习惯，头天晚上把第二天要做的事，一件一件写在一个旧信封上。第二天，做一件划掉一件，直到划完！很有成就感。

     比如，我今天的旧信封上写的是－－

    找张书记谈分年级管理的事 

    参加语文组教研活动

    给李鑫回信

    找林雪芬聊天

    完成《江苏教育研究》的约稿

    看杜美清随笔并回信

就制度而言，民主决策需要投票，但民主远远不仅仅是投票那么简单。有时候，简单地投票的结果往往不那么公正。

当然，凡是涉及到每一个人切身利益的决策应该让每一个人投票，比如我们学校的津贴发放办法。但有的则不必甚至不应该让所有人都投票。

在某些国家，总统由全民投票产生。在我们国家，国家主席由全体全国人民代表大会的代表投票选举产生。这是应该的。但是，诺贝尔奖从来就不会由“全民公决”产生。试想，如果如果由全世界人民投票决定诺贝尔奖的获得者，那将是多么滑稽可笑的事！因为决定诺贝尔奖获得者的人，必须具有相当高的专业素养。

我担任副班主任的初二（13）班最近情况不好，我那天在该班听课，感到纪律比较成问题。今天第四节课，我去该班上了一堂课。

我一走进教室，同学们就鼓掌。我说：“谢谢同学们！作为你的副班主任，我要向你们抱歉，最近对你们关心不够，因为学校的事太多，所以我来班上少了，但我的心一直牵挂你们。我先问大家一个问题，好朋友的标志是什么？”

    知道新入学的孩子是在什么时候感到老师在关注他吗？是在第一次听到老师叫出他的名字的时候。
    我曾收到过一封毕业多年后的一位学生的来信：“李老师，在你班上的三年，我充分体会到了您对我还对其他同学的爱心。但是，我第一次被你感动，却是报名那天下午，你准确地叫出了我的名字。当时，我的第一反应是，上午才和李老师第一次见面，这么快他就记住了我的名字。我在李老师心目中多么重要啊！”
    实话实说，这位学生信中提起这件事，我其实早已忘记了。不过，当时我读到这封信，却对师生关系甚至对整个教育都有了更深刻的认识：教育的爱，有时往往体现在我们教育者本人都不一定能够意识得到的一些小时乃至细节上――比如，尽快记住学生的姓名。
    我们常常在刚开学的几天，如果要叫某个或某几个学生做什么事，往往是这样叫学生的：“这位同学……”“那位同学……”或用手指点着几个要叫的学生：“你，你，还有你，对，就是你！你们一起到办公室来一下。”
    一般来说，学生是不会介意的，毕竟他们能够理解老师不可能一下子就记住他们的名字。但是，如果开学好几天了，老师依然这样用手指着学生“你你”地叫着，学生肯定会不舒服的。换个位置想想，如果校长也老这样叫你，你会有何感想？
    写到这里，我想到了苏联著名教育家阿莫纳什维利说过的话：“如果我力图显示出自己对儿童真正的爱,我就必须以最完美的形式去显示它。”我理解，这“最完美的形式”不一定是指多么激动人心的方式，更多的恰恰体现于一些似乎不经意的细节中，其中就包括新学年第一天，就能够叫出孩子的名字。
    这位杰出的教育家正是这样做的。在其《孩子们，你们好》一书，教育家充满深情地记录了他在孩子们进校前努力记住孩子们名字的情形――
    新学年快开学了，阿莫纳什维利把他即将教的全部学生的人事案卷拿回家去，他想再见到孩子们之前，就尽可能了解它们的有关情况。晚上，阿莫纳什维利把孩子们的相片从案卷中取出来，一张张地排列在桌上，宛如孩子们就站在他的面前。
……

实话实说，比起书面表达，我的口头表达相对比较弱，因为我实在并不擅长演讲。读小学开始，我的作文就一直被老师表扬，于是我知道我会写作文，但每次老师要我上台朗读我的作文，我就紧张，虽然是照着我自己写的作文读，我也会读得结结巴巴。同学们自然哄笑，有时候连老师都看不下去了，便把我的作文拿过去帮我读。总之，我的确不擅言辞。虽然平时里和朋友聊天时还算健谈，但一直到读大学，我都不好意思当众讲话，一看到许多双眼睛盯着我，我就紧张，说话结巴，反应迟钝，老是“嗯嗯”地想不起下一句说什么，且双腿微微颤抖。但是，我长大后居然成了教师，口头表达成为我谋生的手段，这的确是我小时候没有想到的。

这是我校潘玉婷老师的一堂语文课，讲《重塑生命》。