题外话：昨天电脑终于罢工不干了，今天一早把电脑主机抱到了学校，可打了3次电话都找不到电脑老师，看来我的电脑得休假一阵了。对于网瘾十足的我来说，是个莫大的打击。但昨天晚上和同学1小时14分钟的电话，让我至今难以忘却。她提到新学期她实行的即时（20分钟）日记，虽然时间较短，但效果却非常好，当然她也改得比以前认真得多得多。我联想到了自己，我又何尝不需要这样训练自己呢？利用孩子们午睡的一小时时间，先去论坛回复，然后把当天的难忘瞬间记录下来，以此来提高自己的工作效率，还能把业余时间用到其他地方，何乐而不为?

        正题；

        刚开学，大多数孩子的状态都很不错。比如王煜波，在暑假就开始利用咪咪数学宝训练自己的口算能力，现在他在口算上的进步非常惊人，昨天，他还超过了同桌呢！这怎能不叫人感到欣慰呢？比如钱程，他一改先前那种只听不说的课堂参与方式，几乎每节数学课都能举手，我适时地邀请他回答，他总能说得非常响亮，正确率也挺高，作业本上的仔细随处可见。再说蒋汉军，上学期期末因为没能评上先进而在数学日记中表示“我真想哭”的男孩，开学就送上了他那认真的作业。开学10多天了，他的每次作业都那么端正，漂亮，我怎能不为他感到庆幸。其实还有很多孩子都有进步，像费大卫写数学日记，夏爱爱和善的眼神，乐泽宇端正的字迹……这里不再一一细数。

       可也有些孩子的情况不尽如人意。第一周双休日就有孩子没有完成回家作业，要是在过去，我一准会在全班面前狠狠地批评（5班的其中一位家长就是这么建议我的），但这次，我选择了忽略，选择了相信和等待。由于5班是我看着把作业交起来的，组长们马上就把没做作业的名单报给了我，我平静地说：“我感到非常遗憾，二（5）班没能在这次双休日作业中做到最佳。我想这三位同学一定感到非常难过，我相信你们以后不会再这样。”但是可惜的是，放学后只有1个孩子主动到我这里补做作业，有一个是家长带过来的，当我告诉她这个消息时，她惊讶地反问儿子：“你不是说做好了。”我本想和家长说说如何督促孩子做作业的方法，但还是忍住了，因为我知道：督促得了一时，督促不了一年，甚至更长。作业应该成为孩子自己的事。第二天，另一个孩子也终于把作业补好了。

　　无独有偶，６班里也出现了作业忘做的孩子。这孩子差点让我“旧病复发”——痛骂。第一天，他只做了3道题，我问他原因，他闭着嘴巴，不说话。我知道是他忘记了，一次“忘记”是正常的，何况那天布置作业时场面确实比较混乱。我告诉他：“我相信你会改，我等着你进不起来。”第二天，他做了两大题，其中一题没做，一题打了个叉叉。我真有点想发火，但还是忍了，先给了他一个解释的机会，这回他回答我了：“有一题不会做。”我指着另外一题，反问了一句：“那这题呢？”他不作声了，我知道还是因为“懒”，怎么跟他说呢，我想了想，说：“从做一题到做两题，看来你也在努力。我相信下一次你一定会把作业全部做完。我会等，等你进步起来！”第三天，我忐忑不安地打开他的作业本，虽不怎么端正，但已全部完成，我吁了口气，心里说：“总算没让我失望。”可昨天，这孩子又送我一份“礼物”——拿出了一本连续5天没交的课堂作业本！我真的差点气晕过去，但转念一想，他藏了5天而已，要是再长几天不是更糟？！于是，在吃饭前，我把他叫进了办公室，让他自己解释，他显得很无助，一声不吭。这个解释的过程变成了我猜他摇头或点头的过程——这几天的知识他没掌握好，也就没有耐心去做题了。午饭过后，他自觉地来到办公室补了起来，大约补了50分钟，终于完成了。临走，我没有告诫他什么以后要如何，更没有让他保证什么，只问他：“现在感到轻松吗？”他点点头。我又说：“我希望你过得轻松些，有困难来找我，越及时越好，我随时都在等你。”今天的课上，他和以往一样认真，虽然作业中还是出了不少的错，但与以前不同的是，他来向我求助了。

        相信，无条件地相信，相信孩子会改，可能今天，可能明天，也可能要更长的时间。当我们学会积极地等待，一切都会变得美好起来。