将探究融入教学活动中

随着人们对科学教育领域研究的逐步深入，人们开始关注和尝试数学探究教学。但却往往过于关注数学探究教学的“形”，而忽视数学探究教学的“神”。数学探究教学的形式很多，但是实质内涵却是针对传统接受式的教学而言的，它主要是作为一种思想或理念，指导或者渗透在教学中。无论教师采取怎样的教学行为，都不要把构成教学目标的有关知识、技能和策略这些现成的结论直接传递给学生。相反，教师要尽力创造一种良好的探究环境，给予学生自主的空间，尽可能让学生经历、体验探究活动的过程，并在此基础上获得数学知识，积累数学活动的经验，掌握数学技能，领悟数学思想方法，体验数学情感。而非仅仅停留于在短时间追求尽可能多的知识点的观念而采用探究教学的表面形式的程序。

创设情境的意图应该在于引起探究的主题和激发学生的探究欲望。数学知识比较抽象，各种概念的描述较为枯燥。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生的学习兴趣。在数学学习过程中，如果只是为学而学，学生容易感到乏味，提不起兴趣，收不到良好的效果。引导合作探究的主要意图在于组织好小组，唤起学生的自主性，让他们经历疑问、困难和障碍，甚至挫折的过程，然后教师为各组学生搭建进入“最近发展区”的支架，引导学生经历和体验探究的过程。

在操作上，常见的形式是“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”。教学设计更应注重从教材中挖掘知识的教育价值及功能，而从这方面超越教材。如何更有利于学生建构知识，形成良好的认知结构？在教学过程中探究能力是否得到提升？今天的数学教育不是为了培养几个数学家，而是为了使未来的公民都具有一定的数学素养、理性思维精神和实事求是的科学态度。数学教学不仅要对学生进行数学形式化的训练，更要把重点放在对数学知识、思想、方法等内容的精神实质的理解与把握上。

实施数学探究性学习，是数学教学和学习方式改革的必有之路。在新课程实施过程中，教师要运用一切可能的手段，不断优化教学设计，激发学生的学习兴趣，创设有效的探究时间和空间，形成良好的探究的风气，让每个学生都有主动探究的机会和欲望，从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

探究性教学的特征

探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。

1、提出问题必须是学生未知而要急于知道的东西。数学教学中教师要努力创设最优化的问题情境，使问题突出鲜明，具有目标性，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，还要通过问题的发现、展示过程，培养学生善于观察事物，发现问题的能力。

揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问，一能使学生从上课伊始就明确本课学习目标，二能激起学生的探究欲望。学生通过自学教材，在接触新知的过程中发现与原有的旧知发生矛盾，学生把认为矛盾的地方提出来，为进一步探究新知确定思维的方向。学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。教师只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提高。让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按螺旋上升、循序渐进的原则编排的。对易混易错的相类似的概念、法则、性质等知识，对有共性的难点，对数学概念或结语中的关键字、词等，让学生进行辨析，在辨析中产生问题，提出问题。

2、组织探究活动

组织探究活动的形式主要有三种。一是独立探究，即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增加学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。二是小组合作探究，合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。三是班级集体探究，班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决难点。组织探究活动时，对学生独立探究能解决的问题，就组织独立探究；对独立探究不能解决的问题，就组织合作探究；小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论。

组织探究活动，除了选用恰当的探究形式外，还应根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法，同时使学生熟悉并掌握这些科学的探究方法。学生的探究方法可以有：

操作——发现。让学生通过自己动手操作，发现规律，得出结论。

猜想——验证。让学生根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。

观察——归纳。让学生通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。问题的归纳过程，实质就是观察、思考、发现的过程，也是从中总结规律的过程。在归纳探究过程中，培养了学生对问题的抽象概括能力。

类比——联想。让学生通过类比的思维方法以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理、方法、推出结论。虽然类比推出的结论必须经过验证，但类比、联想在培养学生丰富的想象力和知识迁移能力方面有着不可替代的作用。

引导——探索。在强调学生自主学习，关注学生个体发展的同时强调教师在教学中以导促学、以情激趣，以疑引思，多方调控，要充分发挥教师个人的特质和潜能。学生在自主参与、情感体验、思维升华的过程中达到学会学习、学会操作、学会探究、学会创新，从而形成了师生平等互动、灵活开放的双方不可或缺的教学模式。

教师在教学中的教学方法：

化归、转化——探究式

化归，是指把待解决或未解决的问题，通过转化归结到已经解决或比较容易解决的问题中去，最终使问题得到解决的一种思想方法。转化的思想是解决问题的基本思想，应贯穿于教学活动的始终。

这一教学模式的一般程序是：对问题观察——联想——回忆旧知识——利用旧知进行探究——问题解决。在教学中强调化归思想、转化思想、数形结合思想。

观察、猜想——探究式

猜想是对研究的对象或问题依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。数学猜想是指依据某些已知事实和数学知识，对未知量及其关系所作出的一种似真推断。猜想既是科学发现的先导，也是实现问题解决的一种重要手段，对于探究性学习来说，猜想方法是一种生根的基本思维方法。

这一教学模式的一般程序为：观察——猜想——检验——结论。在教学中强调“猜想?证明（验证）”的发现问题和解决问题的科学思想。

考察、归纳——探究式

是通过对某类事物中的若干属性分析得出一般结论的思维方法。根据考察的对象范围是涉及了某类事物的一部分还是全体，又可把归纳法分成两种类型：不完全归纳法和完全归纳法。不完全归纳法是根据某类事物的部分对象具有（或不具有）某种属性而得到该事物的全体也具有（或不具有）这种属性。尽管由不完全归纳得到的结论需要经过严格论证都能确认其正确性，但是这一方法的主要意义在于其猜想和发现性，它是数学创造性思维的一种基本方法。完全归纳法是根据某类事物的每个对象都具有（或不具有）某种属性而推出该类事物的全体具有（或不具有）这种属性。由于这种方法考察了某类事物的所有对象，或一切特殊情况，所以得到的结论必定是正确的。

这一教学模式的一般程序为：观察——分析——归纳——结论。在教学中强调从特殊到一般的方法、分类讨论的思想等。

孩子顶嘴怎么办？

案例：我想提的问题是：八岁的儿子经常会和我顶嘴，我凶，他也凶，对他爸爸也不例外。请问应该如何纠正？谢谢！

对于孩子的顶嘴这件事情来说，说明孩子能敢于阐述自己的观点，不一定是一件坏事情。不过孩子如果养成了习惯，只要父母进行教育就顶嘴那个不好，容易产生逆反心理，这样家长教育效果就会很差。而且还不会把家长放在眼里，甚至老师的教育也采取排斥的态度，这可就危险了。

孩子会顶嘴一般是出于这么几个原因：1、犯了错误，试图找出理由为自己辩护，其目的无非是为求得父母对自己的谅解；2、犯了错误的孩子，因为没有真正认识到错误而与父母争辩；3、有的孩子能将是非善恶权衡在自己的评判标准上，显示了不惟命是从；4、受到了委屈，通过顶嘴的方式发泄出来；5、父母不顾及孩子的意愿，强加控制；6、故意不执行父母的指令，一种任性的表现。

作为家长当自己的孩子顶嘴的时候最忌讳的就是采取高压政策，提高说话的声音，用自己的威严来压制住孩子，这样做的后果就会使孩子产生唯唯诺诺的心理。面对“顶嘴”的孩子，父母该怎样做：
一、遇事冷静，赏罚有度
　　孩子顶嘴的时候往往情绪都比较激动，这需要父母们应有足够的民主风范，教育孩子在表达自己观点的时候一定要注意自己的态度。切忌为了面子和尊严，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顾，以势镇人，以“大”压小，从而挫伤孩子的自尊，导致孩子逆反和逃避心理的形成。耐心倾听孩子的辩解，还要真诚地去倾听孩子辩解的理由，并且要站在孩子的角度加以具体分析。不要凭主观臆断或一面之词而妄下结论。孩子的模仿能力很强，作为家长也应对其父母或上司表现出应有的尊重，少与之发生争执，否则就会影响到孩子。
二、营造辩论氛围
　　在教育孩子的过程中，即便知道孩子在狡辩，也要耐心听他们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是他们最乐于接受的。因势利导，充分让孩子申辩，培养他们敢想、敢说的良好习惯，能使他们既明事理，又练口才。

三、引导孩子学会自我分析
　　充分阐述自己观点的同时，让孩子敢于承认别人的观点，承认自己的不足，乐于接受别人合理的建议，同时要避免为了辩论而辩论。从鼓励的角度去教育孩子，使他们能正视存在的问题，鼓足信心去克服它。善待孩子的“顶嘴”，把他们的思辩和不讲礼貌分别开来，让他们在争辩中能清楚地认识到自己的对与错，从而更坚定自己的正确想法。

怎样培养孩子的宽容心？

“宽容”两个字都是宝盖头，说明“宽容”就是个宝贝。“宽”就是要我们对什么不同的看法都允许并存，对任何不同的意见都能包容。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，我不会让你没有说话的机会。也可以是一个人在说，另一个人呢？肯定是在听啊，能心情愉快地听别人说不中听的话，这就是“宽容”。一生中最大的收获是得到别人的爱和懂得如何去爱别人。当你试着去爱一个对你不好的人、一个曾经或一直伤害你的人时，你将会有一种比得到任何东西都强烈的感触，这种感触，我称之为——“宽容”。

作为家长应怎样培养孩子的宽容心呢？我觉得关键是抓住平时的教育细节，揭示其中的核心内容，让孩子体会到宽容别人能得到快乐。一天中午下班回家，女儿搭在我的摩托车后面，在一个红绿灯路口，刚好遇到红灯我们停下来，边上刚好也停了一辆摩托车，一个少妇抱着一个很可爱的小男孩坐在摩托车后面。就在这短短的几秒钟那小男孩拉小便了，刚好拉在我的裤子上，妈妈赶忙用手拿来想档已经太迟了。说实在当时的心情肯定是不舒服的，可是女儿就坐在我后面呢！她看到我的一举一动。

妈妈马上道歉，我笑着告诉她：“关系的，小孩不懂事这很正常的”。然后我问女儿，“爸爸为什么不发火？”

女儿说：“说明爸爸宽宏大量。”我说：“是啊！小孩子不懂事我们应该原谅他。”

我告诉女儿我当时是怎么想的，裤子被人小便尿湿肯定是不舒服的一件事情。但是即使我发脾气骂一通也不可能改变了，发脾气只会使自己更难受。这个时候如果宽容别人自己的心情反而会高兴起来，爸爸的一句“没关系”，缓解了孩子妈妈尴尬的心情。说了一句“孩子小的时候都是这样的”让爸爸想起来你小时候也是这样，到处乱拉小便，有时候也会拉到我的身上呢！我肯定不会发脾气的，所以现在也没有必要难过。

其实遇见很多事情也应该这样，很多时候总会有一些突发事件，或者一些小事情，如果不退让就会发生更大的事情。很多人吵架和打架就是因为对一些小事情的不退让，等发生事情再回头看看，每一个人都要后悔自己的冲动。所以遇见这样的事情的时候，我们应该拥有一颗“宽容心”、“笑一笑”、“一句没关系”、“你先吧！”……

我们时刻都在孩子面前，我们的一言一行孩子都看在眼里。要培养孩子拥有一颗“宽容心”，家长自己必须要有一颗“宽容心”，注意生活中的每一个细节，挖掘出积极的因素，孩子在家长细心的教育下，肯定会有用一个“宽容心”。

孩子很喜欢花零花钱怎么办？

案例：您好！！！

    我儿子一年级，就读于某某小学。自上学后，他就爱上了学校里的小卖部，因为那里有他想要的很多东西，比如零食、玩具、甚至还有游戏币。为此，他成了钱迷，经常想着要钱。我给他的每周二元零用钱都花在此上。在此，向您讨教如何来正确引导孩子。谢谢！！！

对于这位家长提出的困惑，其实是每一位家长都必须面对的理财教育。首先，家长不要把责任推卸到学校。不要以为孩子之所以这样就是因为学校里有小卖部，只要小卖部不存在就不会有这样的问题。对于孩子来说诱惑时刻存在，必须从小就要有能抵挡各种诱惑的能力。从另外一个角度讲，也许小卖部的存在对孩子就是一项很好的教育资源。如果孩子能抵挡各种诱惑，说明你的家庭教育是成功的。

其次，家长要重视理财教育。现在条件好了，很多家长都觉得自己以前是苦过来的，不能苦孩子。觉得别的同学在学校都会买东西，自己孩子如果不买他心里肯定会难过，因为怕孩子心理不舒服，所以把钱给了孩子。这样做是不对的。必须重视孩子的理财教育，让孩子明白每一分钱都是来之不易的，都必须珍惜。有的家长在孩子面前就做到非常好，即使条件非常好，也做得非常节俭，在孩子面前花钱从不吹嘘自己多么有钱，而是告诉孩子要把钱用在真正需要的地方。给孩子买衣服即使比较昂贵，但也从不告诉孩子要多少钱，目的就是避免孩子的攀比的心理。每周给孩子一定的支配钱，这个办法很多家长都在用，但是要注意的是既然规定了就应该严格按照规则执行。

第三，每一份给予都要有理由。对于孩子提出的要求，不能随便什么要求都答应。即使自己准备买给孩子的物品，都要让孩子觉得这并不是很简单的事情，而是仔细掂量过的。要让孩子明白钱要花在“刀刃”上，真正发挥每一分钱的最大的作用。同时要培养孩子养成储蓄的习惯，给孩子一本存折，让他自己保管，让他体会到储蓄的真正含义。人们都说中国的家长教育孩子去花钱，而西方的家长教育孩子去赚钱，我们的家长很喜欢给孩子许愿，如果实现了什么目标就答应给多少钱，或者买多少礼物，实际上目标都没实现，钱已经花的差不多了。所以家长不要轻易许诺孩子，其实很多目标都是孩子自己必须要实现的，这样许诺只会降低孩子的责任心。真正需要的时候，等有结果出来了，值得庆祝的成绩，家长可以好好奖励一下。而且这成绩也不要让家长去讲应该怎么做，在孩子自己去努力表现出来的成功。

第四，加强卫生意识教育。其实现在小卖部卖的很多零食都是垃圾食品，很多孩子都不适合吃那些。所以要让孩子吃这些的危害性，让他明白吃垃圾食品的危险性。我的女儿以前很不注意卫生，饭前便后没养成洗手的习惯，口头说很难让她改变。后来我们在网上找了很多细菌的照片，告诉她这就是寄生在她小手上的，如果不洗手就会进入她的肚皮，让她真正感受到了细菌的可怕，很快就养成了勤洗手的习惯。对于孩子喜欢吃的垃圾食品，也找一些资料，让孩子看看那些不干净的食品的生产过程，以及对人产生的危害。孩子必须的零食、水果也是必要的，所以家长平时家里一定要储备丰富。一日三餐都已经吃饱了，肯定吃零食的欲望会更少。

培养良好的学习习惯

学习习惯的优劣能直接影响学习成效，甚至影响一个人的终生道路。通过半个学期的教学，发现这学期刚接手的班级和别的平行班成绩有差距的主要原因是听课习惯差。在接下来的这半学期将采取适当的措施，改变学生不良的听课习惯，促进学生良好学习习惯的形成，来提高学生的学习成绩。

    习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。我们知道学习习惯的养成比学习知识本身更重要。小学毕业班的学生即将进入初中，正处于过渡期，此阶段良好的学习习惯的养成对提高学生的学习效率，激发他们强烈的求知动机和学习兴趣，对它们到初中的自主学习及终身学习具有重要的意义。

   一、让学生明确良好的听课习惯对学习的意义。

分析班级中学生存在的现象：一位学生做事拖拉、贪玩，致使作业越拉越多, 成绩直线下降；作业的题目老师已经在课堂上分析，学生课后还是不会做；考试中错误的题目在平时的教学中都有出现；班上一名学生取得了优异成绩，平时在听课中属于最规范的，他在听课的过程中始终跟随老师的思路。今年上半年我班上一位学生以优异的成绩被杭州第二中学录取，还获得全国初中数学竞赛一等奖，这些成绩的取得得意于她有良好的听课习惯。

让学生分析存在上述问题的原因，归纳出良好学习习惯的重要性。同学之间相互告诫应当养成良好的学习习惯。

   二、让学生明白不良的学习习惯对学习有影响。

   现在班级中存在的一些问题，如上课做小动作；2、找学生讲话；3、走神。分析班级中存在的一些不良的学习习惯，这些习惯不但影响了自己的学习，还影响了课堂纪律，影响了大家的学习。

三、认真检查和反省自己的不良习惯。

    通过让学生发现和叙述自己好的学习习惯，提高个人的自尊和自信。通过叙述别人的优点，欣赏同伴，树立榜样。学生自由发言，每个发言者必须提出本人或本班同学存在的不良学习习惯。根据同学的发言，说明该项不良习惯的危害及克服的办法。教师把学生提出的不良学习习惯进行总结，要求全班同学共同努力。

女儿学唱歌

女儿的兴趣非常广泛，只要她能抛头露面的机会她都想去试一试。学校每年的体育节、科技节、艺术节都是她大出风头的日子。科技节能制作小制作和小发明，曾经有一个小发明获得一等奖，不过这可是我们做的，说实在这么小的年龄能发明什么啊！记得有一次看到一种简单的捡球仪，用可乐瓶制成的，评鉴想象和女儿一同完成。艺术节班级的集体舞蹈都少不了她，连续两年都是一等奖，甚至还代表学校参加市里的舞蹈表演，唱歌比赛也获得了一个二等奖。今年第一次参加校运动会，报名参加中长跑，班上400米和800米只有女儿一个人是自愿报名，别的同学都是老师要求才勉强报名，结果获得了400米小组第一，可惜没有决赛只是根据成绩，由于小组实力太弱又是第一次参加，失去了争取第一的机会。800米只有一组，她说这次绝对不让冠军失去，果真没有食言以绝对的优势获得了冠军。前几天的同一首歌走进丽水，女儿被选中参加了《同一首歌》的伴唱演出，因为有那样一次感受，回来后强烈要求我们给她跟老师学唱歌。

作为家长现在只要女儿想学什么，都尽量满足她的要求。虽然请音乐老师单独教要花好多钱，一个小时要100多块，对于我们这样的家庭收入来说，有点重。但是现在我们被动也没什么大的开支了，房子有了，小车一时也觉的没这个必要，只要女儿想学就让她学吧！留给女儿财富不如把女儿变成财富。联系了一位学院的音乐老师，老师说要让她测试一下才答应是否学。

今天下午和老师约好，到琴行去面试。老师第一个问题就是问女儿你喜欢唱歌吗？女儿说喜欢！也许老师都担心小孩是家长压着来学的，如果自己不喜欢肯定学的不久也不可能学多好。同时女儿还补了一句，喜欢唱，但是没时间唱，平时太忙了。接着老师让女儿跟着琴声唱一首，女儿唱了刚学会的《同一首歌》。我的感觉是唱的不怎么好，声音根本没唱出来，老师让她再唱一遍，声音是唱出来了但是唱到高音部分又唱不上去。可以看出女儿的唱歌的功底很差，再让她唱别的歌好像也唱的不好。看到出老师对女儿唱歌的表现并不满意，然后让女儿背诵一篇文章，结果女儿背的很有感情得到了老师的夸奖，说她很有表现力。然后老师答应从下个星期开始学，还布置了一个任务，这个星期先回家把《让我们荡起双桨》学会。

现在这个年龄应该是兴趣最广泛的时候，什么都想去尝试一下，我不要求她去学了都要求坚持。现在只要喜欢就去接触，不喜欢就不要学。这几年她学了一些兴趣班。英语从开始学就坚持，现在学的不错；舞蹈已经学了4年，说明年要考七级了；羽毛球学了2年，但是今年开始不去了，女儿觉得学羽毛球跟别人差距太大，还不如回家跟爸爸打。女儿兴趣的东西都让她去尝试一下，我们不要求她就要学的怎么样。通过这几年的尝试她应该会找到自己最喜欢的，然后再想办法让她坚持。前段时间看了一篇文章，一位大学生在大学的时候兴趣广泛，每种活动都参加，可以说是非常全面的一位大学生，可是面试的时候却被涮下来了。相反另外的大学生，只有一项比较突出，却被录用。现在的单位在招聘的时候非常看中的是大学生的特长，比如：体育、舞蹈、美术、音乐等。

我也不清楚女儿的声音条件是否适合唱歌，既然她有这样的兴趣就让她去唱。不管怎样现在这社会去学一点总比不学的要好。不过还得时刻提醒自己，千万别逼着女儿去做她不愿意做的事情。

帮助孩子克服恐惧感

一位家长的疑问：我儿子8岁了，非常害怕一个人独处，比如一个人呆家里或者一个人出去玩，请问我应该怎么办？

不仅儿童，成人也会有许多感到恐惧的事物，这是人类的一种自我保护的本能。但是，当一个人（尤其是孩子）感到恐惧的事物过多，且又常常是没有具体起因时，这种恐惧感便会影响他的正常生活，严重的还会产生一些心理疾病。对于儿童的恐惧感，家长通常采用以下几种办法：我的孩子是最勇敢的，不要做这种胆小的孩子；强制孩子去做他恐惧的事情，孩子怕独处就一定要让孩子独处，或者独占外出；采取说服工作，告诉孩子这根本没什么好怕的，很多都是电影上演的，世界上哪有什么妖怪！或者对孩子的恐惧不加理会。事实证明，父母的这几种方法没有一种是有效的，相反，有些方法还可能会加重儿童的恐惧。

那么，如何帮助儿童克服恐惧感呢？心理学家建议父母采用以下三种办法：

亲自实践、体验。当大人一边解释，一边用实际行动证明儿童的恐惧是多余时，常常能帮助儿童克服恐惧。如帮助一个怕黑暗的孩子。父母可以把房间里的灯给熄灭，然后把一个皮球滚进去，让孩子去取皮球。开始时，孩子肯定害怕，父母可以一边向孩子保证房间里是安全的，一边陪同他进去拿。这样几次之后，孩子的胆子就会大起来，敢独自去房间里取皮球了。经过反复训练几次之后，儿童一般可以克服对黑暗的恐惧。女儿小的时候搭摩托车都要她妈妈抱着，不肯自己一个人坐前面，如果只要我一个人的时候带女儿就很麻烦。跟她说了很多次都没用，后来让她妈妈抱她坐车到时候，故意滑下去。女儿经过这么一次经历，我们告诉她妈妈抱着其实不是最安全的，自己坐前面手抓住才是最安全的，就这样女儿就肯自己一个人坐前面。这是让孩子反面的体验，从反面来验证帮助孩子，让她克服恐惧。

模仿示范。通过对别人行为的模仿、表现，也能有效地帮助儿童克服恐惧感。如对待一个怕狗的孩子，父母可以让他观看另一个与他年龄相仿，毫无恐惧感的儿童高兴地和一条狗玩。这样看过几次之后，相当一部分孩子都敢抚摸狗，不象以前那样害怕了。孩子怕独处寻找一些和孩子年龄相仿的孩子，让孩子们之间交流其实一个人独处根本没什么可怕的。有时候还可以让孩子说说恐惧的原因是什么，然后孩子知道其实最坏的结果去体验一下，不过如此对人也不会产生任何伤害，根本没有什么可怕的。平时不要用威胁的话来吓唬孩子，孩子的恐惧很多方面都是被家长的恐吓中积累起来的。

渐近消除法。这种方法通过由远及近，逐步地使孩子接触他所害怕的情境，从而系统地克服恐惧感。孩子怕一个人在家，可以经常让孩子一个人玩耍，即使在家也不要陪着孩子，让孩子找到玩的事情，长时间不要搭理孩子，她就能自己寻找事情干。很多孩子不愿意独处一方面带有恐惧感，还有的孩子是不知道自己一个人该干些什么事情。我女儿平时养成了看书的习惯，书本对她来说已经生活中最重要的一部分，很多时候一看就是几个小时。所以打发时间对她来说是很简单的事情，所以根本不担心自己一个人呆在家里了。有意思让孩子到外面帮忙父母买一些生活用品，在简单完成事情的过程中，胆量和能力就能得到提高。平时注意让孩子短时间一个人呆在家里，逐步训练孩子养成独处的习惯。通过这种渐进的过程，使孩子摆脱恐惧心理。

孩子老是动作慢，怎么办？

案例：“小孩做事情总是慢吞吞的，起床慢、吃饭慢、走路慢、写作业慢、收拾书包慢 ……怎么说都没用，这该如何是好？”

有个四岁的小孩，吃饭很慢。爷爷奶奶说，爸爸妈妈说，老师也批评，可他就是快不了。这小孩爱画画，有一次他画了一个人，这个人脸上有三张嘴。妈妈看见了说：“儿子，每个人只有一张嘴，你怎么画了三张嘴？”你猜这孩子怎么回答？——“我吃饭慢。你和爸爸批评我，爷爷奶奶批评我，老师也批评我。我恨不得有三个嘴巴，一个嘴巴吃饭，一个嘴巴吃菜，一个嘴巴喝汤……” 这妈妈一听，眼泪顿时就涌出来了：“才四岁的儿子，却有这么大的压力；原来，他也很想改好，可是不知道该怎么改呀！”

我的女儿小时候也有吃饭慢的毛病，开始我们只是一味的指责或者唠叨，这不但不起作用，反而激发孩子的逆反心理——你越说我就越慢，气死你！有时候跟女儿进行交流，发现些孩子自己也明白，自己做得不好；但由于年纪小，不懂怎么改。于是我们注意女儿的吃饭方式，才发现女儿吃饭和我们不一样，她是拼命往嘴巴里塞，塞的满满的，但是没法咀嚼。原来她以为只要一个劲地往嘴巴里塞，饭就会吃的快，发现了女儿存在的问题后，告诉女儿“心急吃不了热豆腐”，吃饭还是要小口吃，嘴巴里空了以后再吃第二口……

女儿饭吃的慢还有几个原因，有时候吃饭我们是开着电视机，以为这餐厅不会影响孩子，有几次发现女儿盯着厨房的门看，才发现那里正好成了一面镜子，从里面反射电视里的节目。没有饥饿感，现在生活条件好了，当年祖辈父辈们吃不饱穿不暖的苦日子是一去不复返咯。正因为经历了那些刻骨铭心的艰难岁月，有时候带着一种补偿心理：“当年我们那么苦是万不得已，想来真是辛酸不已啊。如今日子好了，就该让孩子多吃点、吃好点。”于是，只要孩子想吃什么，不管是何时何地，都买给女儿吃。很多时候就在吃饭前让孩子吃零食，到了吃饭的时间，如何吃得下？

就这样，在我们的积极帮助下，女儿很快就改掉了吃饭慢的习惯。

可见，我们大人不能只是一味的责怪、念叨孩子，而应该耐心的帮助孩子纠正坏习惯。孩子小，不懂事，你当大人的，就要多花时间、多花心思，去观察、去摸索，帮助孩子找到满吞吞的根源所在，从而对症下药。

数学课堂评价（四）

    1、重视已有知识经验。数学教学活动必须建立在认知发展水平和已有的知识经验基础上。新知识的获取建立在旧知识的基础之上。数学中很多知识都是相互关联的，但这种关联往往又是潜在的。学生学习新知识时常常察觉不到其与旧知识之间的联系，这就需要教师去挖掘，并在教学中加以渗透、展现，让学生在体验新、旧知识联系的过程中，理清知识的来龙去脉，有利于知识的拓展和学生创新意识到培养。

2、课堂教学的本质是要使学生得到全面、和谐、持续的发展，因此，教学目标的确立必须是多元的，这也是新课程背景下的课堂教学与传统的课堂教学区别比较明显的地方。换言之，不仅知识与技能对人的发展有作用、过程与方法对人的发展有作用，情感、态度与价值观对人的发展有着什么重要的作用。从操作层面来说，其关键就是任何将这个三维目标有机地融合在课堂教学的过程之中。

3、只有充分调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲望和饱满的热情来学习新知识。在整个教学过程中，始终注重学生的参与意识，注重学生对待学习的态度，注重引导学生从数学的角度思考问题。同时利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息反馈。在课堂留给学生更多的空间和展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立学好数学的信心。

数学课堂评价（三）

1、教学目标。不仅要有知识技能方面的达成目标，而且有过程与方法方面的揭示目标；不仅有学生认知方面的操作目标，而且有学生情感、态度与价值观方面的孕育目标；不仅有模糊性程度较高的“获得成功的体验、树立信心”、“体会到学数学、用数学的乐趣”等意识目标。课堂教学目标设置的多元化、层次化、系统化、具体化，是新课程背景下课堂教学促进学生全面、和谐=持续发展的重要体现。

2、达成预设的教学目标。课堂教学立足于学生已有的知识经验，遵循启发式教学原则；根据原则选择立足于学生自我获取知识和发现知识的引导发现式教学发；立足于学生的自主发展而将教法溶于与之匹配的教学流程中，并细化或者分解为可操作的教学技艺，从而“逐步将学生引向知识的本质”。

3、创设情境。是教学中常用的策略，有助于激发学生学习的积极性，有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，有助于学生感受学科知识的价值。一个好的情境应具有以下几个特征：一是学生所熟悉的；二是要简明、真实、合理；三是能尽快将学生引向所要学习的知识本质。情境的类型也有不同类型，除了我们所熟知的“现实情境”外，还有“活动情境”、“问题情境”等。

4、教师的作用。在新课程的课堂教学中教师的角色是学习活动的组织者、引导者、合作者。结果了几年的新课程实践，我们感觉到现在的任务比以前更重了，因为要想讲什么给学生听是一回事，应该说是比较容易的事情。但要想让学生自己想办法弄懂这些事情，需要教师不断的引导，不断给予点拨，给予启发。这比教师自己讲清楚一件事情更难。教师的作用在于如何“让学生真正成为学习的主体”，实现“教是为了不教”的理想状态。

5、问题教学。问题教学是数学教学的核心。提高数学问题教学的效率，不在于量的多少和单纯技能的传授，而应当加强问题解决方法的发现过程的思维教学，让学生在相对独立的活动中，提高分析问题、解决问题的能力。

总评方法：整个教学设计的理论构想是比较清晰的；教学的指导思想明确，符合新课程改革的精神，体现新课程理念；教学目标的设计切合教学实际，达成的效果优良；教学结构的安排比较合理，各环节衔接自然，教学方法选择得当，并能与各环节有机匹配、融为一体。理论构想与实际操作结合的较好，教师既是教育思想的传播者，又是教育思想的实践者。从教学设计中可以看出，教者对新课程理念、现代教学观以及数学教育改革趋势都有了一定的理解把握，对贯彻现代数学教育观的教学方法以及现代课堂教学论的基本知识都有一定基础。同时，又努力将新的教育思想、方法运用到数学课堂教学实践中，提高了本节课的教学效率。

数学课堂评价（二）

例题、习题教学是数学教学的重要组成内容，是学生理解、掌握和应用数学概念、法则、性质、定理的必要过程，是学生感悟数学思想方法、发展数学思维、积累数学活动经验的必要过程，是学生将数学和技能转化为能力的必要途径和手段。

1、目的性原则。任何例题、习题的教学必然带有一定的目的性和指向性，即例题、习题的设计和设置必须反映本节教学内容的基础知识、基本技能、基本经验和基本方法，必须符合教学目标，服从教学重点。例题、习题的设计和设置是否得当关系到教学效率的高低。教什么、学什么和做什么在教学、学生心理上要到达统一，学生接受的信息应该是与教学目标一致的信息和技能，否则就会造成不必要的时间浪费，冲淡教学目标和教学重点，降低教学效益。

2、循序渐进原则。循序即遵循规律，渐进即逐步深入、提高。学生对数学知识（数学事实、数学活动经验、数学思想方法、数学思维方法、解题规律等）的理解、掌握也有一个“序”的问题，即需经过由简单到复杂、由单一到综合、由具体到抽象的过程。教学时，要从简单的技能开始，逐步学习较为复杂的技能。技能的掌握一般要经历从模仿到会和从会到熟练度过程。所以在设计教学时，应注意不要过早地进行解题技巧的训练，更不能进行综合训练，否则会干扰数学动作技能的详细，欲速则不达。

3、及时反馈原则。及时反馈结果，有助于调整教学进程，保证教学质量，提高教学效益。及时反馈不仅知道对与错，更重要的是有助于理解和分析错误的原因，使教学更有针对性。教学质量的高低，很大程度上依赖于获取矫正的反馈信息。对学习过程最有影响力但是带有反馈的练习。

4、思维训练的原则。突出数学教育的价值型。数学是思维的体操，数学教学的一个重要的任务就是发展学生的思维，借助练习、习题发展学生的思维教学的重要手段。应充分挖掘思维训练的成分，如观察、比较、分析、综合、抽象、概括、联想、想象、猜想、验推理等，保证学生在例题、练习的解决过程中得到思维的训练和发展。

5、便是与比较训练的原则。变式与比较训练的原则旨在关注概念、原理和方法的理解。变式是变换事物的非本质属性，其训练的作用在于舍弃非本质的属性。比较包括正例之间的比较，以发现其共同本质特征，也包括正例与反例之间的比较，以加深概念本质与非本质特征的理解。

6、技能训练的原则。技能训练的原则旨在保证教学活动熟练性。数学技能的训练主要是操作规则的熟练性，从教学设计角度讲，其策略是教师要注意提供有效的指导和示范，加强语言指导或示范讲解方面的备课，教师讲解时要注意放慢速度，让学生充分观察技能的操作过程，并附以一定数量的练习提供学生操作与练习反馈。

好习惯出一生的财富

“爸爸，你叫及时关灯掉习惯我已经养成了，可是有时候自己走的时候，房间里还有人在也把灯给关了。”女儿对我说。

我说：“你能养成节约的好习惯这非常好啊！爸爸为你感到高兴，在你的潜意识里已经知道人走了就应该及时关灯。不过在关灯之前也要先考虑，是不是还有人在里面，别人是否还需要用这光亮。也就是做所有的事情的时候，从节约这方面要考虑，同时还要站在别人的角度考虑，是否有需要。心里要时刻为别人着想，要更多站在别人的角度考虑。不过你的话中我已经感觉到你已经为别人考虑了，从你的话中，反映出你觉得别人还在的时候，不该关灯。心中有别人，这点更值得爸爸高兴。”

平时我深知培养女儿还习惯的重要性，这得意于一个故事。

故事是这样的：一个人正在沙漠里散步，突然，一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。”这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。第二天，当他将手伸进口袋时，惊奇地发现口袋里放的不是卵石，而是钻石、绿宝石和红宝石。他感到非常高兴，不一会儿，他又感到非常后悔。他高兴的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己没有多拿一些。教育也是这个道理。家长今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。习惯就像是那些卵石一样，你现在多培养孩子一些好习惯，明天的孩子就会得到钻石、绿宝石和红宝石。

当然这只是其中一方面的习惯，对于孩子的习惯，应该从以下几方面来培养：如做人的习惯分：诚信、礼貌、爱心、乐观、理财、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心。做事的习惯分：做事有计划、热爱劳动、珍惜时间、自主选择、自我反省、自我管理、抵抗挫折等。可以这样说，这种种需要“修剪”而成的“好习惯”，是需要家长对照“标准”，细心调教，但这种调教又并非是呆板地说教。而是要在和孩子的交往的过程中，时刻反省自己的行为对培养孩子的好习惯有哪些作用，更多从身教做起。

顺利度过第一个反抗期

妹妹的儿子今年三岁了，在大人的眼里他是一个调皮鬼。一次幼儿园来家访，他居然从二楼往老师身上倒水。弄得老师很不开心，妹妹也很难过，他还幸灾乐祸。叫他吃饭，他说“我不吃饭的！”妹妹开了一个超市，只要有好吃的，自己随手就拿，从不问父母。有时候进来的货物，全部都是被他给报销掉的。由于零食吃的多，到吃的时候自然就没胃口了。国庆长假，妹妹又新开了一家超市，在准备期间，没有人管他，晚上妹妹忙到半夜，他自己一个人也玩到半夜才睡，白天一个人玩累了就躺在纸盒上睡觉，看到这些让我这个做舅舅的也心疼。

开业那天妹妹、妹夫的朋友们送来了很多花篮，把超市门口装饰的很好看，可是这小家伙就跟这些花篮过意不去，把上面的花摘下来，插到矿泉水瓶上。玩腻了以后要把花篮上面的一些装饰的彩带全部拆下来，妹妹不同意，他就闹了将近半个小时，最后妹妹斗不过他，只好让他把这些花篮全部糟蹋了。总的感觉是妹妹让他向东，他就要向西，什么时候都要跟妹妹顶着干。这孩子是有点玩的过了，其实是他现在正处在第一阶段反抗期，而又缺少父母细心照顾和教育造成的。

于是，我向妹妹提炼建议，要帮着孩子顺利度过这一反抗期。

其实二三岁的孩子一般都要经过一般都要经过一个“反抗期”。本来温顺听话的孩子，一到这个时期就会变得调皮、不听话。比如天气凉了，妈妈让孩子穿外套，孩子硬是不穿；客人来了，妈妈让他有礼貌地招呼客人，他就是不理不睬。以及上面的这些行为看以看出这孩子常常固执地坚持自己的主张，这样一来，成人就会生气，以致于可能打他一顿。

　　我告诉妹妹，这种“反抗期”的表现是一种正常的现象。随着幼儿活动能力的增强，知识的不断丰富，孩子心理变化急剧，特别是孩子的需要发生了很大的变化，而成人往往还是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的种种反抗行为。但是，从另一个方面看，如果孩子的个性得不到发展，反倒会影响他今后的成长。所长说经历“反抗期”是孩子正常发育的必然阶段。

　　1、多点时间照顾和教育孩子。在这段时期里，作为父母一定要清楚孩子的行为的根源是什么，千万不能不分青红皂白的训斥。应该看到，孩子的“反抗”行为正是促进他们能力发展的心理动力。有时候孩子的一些过激的表现就是因为一个人玩的无聊，想引起父母的注意，陪他一起玩。所有要及时抓住这一时机对孩子的某些行为给予适当的鼓励，以促进孩子自我意识的形成和动作技巧、能力的发展。

　　2、反抗行为既不能一味地满足，也不能过多地限制。妹妹现在对外甥的反抗行为只是一味地满足，这样他就不会来找父母到麻烦了，也许这样做父母可以得到一时的安静，但是这样做容易造成孩子任性和执拗；如果孩子的要求过多的限制又会挫伤孩子的自尊心，从而变得顺从和依赖，缺乏自立能力。所以作为父母一定要把好这个度，站在利于孩子成长的角度出发，来对待孩子的反抗期的表现。

　　3、注意因势利导，从旁协助，给予正确合理的教育。比如：孩子喜欢独立行走，你就不要硬去搀扶他，可以在旁注意保护；孩子要自己吃饭、穿衣，就可以让他自己动手，而你在旁加以指导；他有一些过分的要求的时候，好好跟孩子交流这样做会产生什么样的后果，和孩子寻找更合理的解决途径，以此促进孩子心理健康发展，帮助孩子顺利渡过“反抗期”。