在两岸咖啡碰撞新教育的智慧（2007年2月2日）

早晨修改澳门的最后一篇日记。

上午9点，北京的朋友黄明雨与何洪涛来访，谈新教育的书香校园建设与“毛虫和蝴蝶”项目的图书出版问题。

下午去民进市委会，参加民进的主委会和常委会，研究全会的召开与新春团拜会的准备等问题。讨论2006年工作总结与2007年工作要点。决定2月11日召开全会，2月24日召开春节团拜会。会议以后召开《一个人与一座城市-----谢孝思与苏州文化》的编辑各种会议，强大的作者阵容，让我们更加有信心。

晚上6点到家，好久没有一起吃饭了。决定到楼下的福记汤馆，不到100元，还没有吃完，打包带回。

晚上8点，苏州大学的朋友来访。因为与营总、黄明雨有约，匆匆接待便去了两岸咖啡。

8点20左右，我到达两岸的时候，他们三人已经到达。营总带了一本刚刚出版的《南风窗》，上面有一篇《新教育再出发》的文章。客观的旁观者的立场，值得我们新教育思考的一些问题。我现在已经更加关心和欢迎这些客观的甚至是挑剔的眼光了，新教育需要“聆听窗外的声音”。

与营总、明雨、洪涛的谈话是深入的、有效的。事务之外，更多的是思想。最近与明雨的接触，让我对他更加敬重。他其实不是一个简单的出版家，而是一个真正的心灵的建设者。我们之所以能够走到一起，不仅是缘分，而且是对于心灵建设的共同追求。面对他们，我在想，他们就是上帝派来的帮助新教育的“天使”。

明雨在谈到新教育必须进一步清晰自己的目标的时候说，我们可以同时运作许多项目，但必须围绕一个核心，就是“新教育”的宗旨。

“新教育”新在哪里？用什么样的思想和行动去影响青少年及他们的老师和家长？这是我们必须要形成共识的。他注意到，“新教育”其核心理念经历了一个变化的过程：从“为了人的一切”，到“过一种完整、幸福的教育生活”，再到“心灵的建设”，越来越来清晰。“新教育”注重阅读，非常好，但阅读只是手段，通过广泛地开展阅读，我们希望达到什么目的？阅读不是主张，通过阅读从而重建中国人的心灵，这才是一种主张。有了明确的教育主张，我们就很清楚自己要做什么，谁是我们的同道者。

关于毛虫与蝴蝶的项目，明雨告诉我，通过向上海师范大学梅子涵教授请教，他比较清楚地理解了阅读儿童文学的意义。梅先生有个口号，叫做“相信童话”，有很深的寓意。一般的，成人会认为童话是专给小孩儿看的，而且小孩儿看看就罢了，不能当真，否则长大之后会比较麻烦，童话里的世界那么单纯美好，如果把童话世界当真了，步入现实世界会处处碰壁的。但梅先生提出，要相信童话，因为相信童话就是相信美好、相信幸福、相信快乐，其实质就是一种大信。而大多数成年人对童话的不相信，就是这种大信的缺失。最近明雨重新出版了《谁的青春有我狂》一书，他非常喜欢作者的母亲柳红，他引用柳红的话来说：“子尤早上对我说，上帝派一些人到世上来，是来做天使的，他（她）们就是来为世界增添光彩的。我对他说：你就是天使。”

相信童话，也就是相信天使！我们每个人被派到这个世界上来，原本都可以为世界添光彩的，只是我们不自知。我们认不得自己，以为自己无缘无故地来，又无缘无故地去，短短数十载，只是一堆碳水化合物的组成。既不知道自己的来历，也看不清去向，孤苦伶仃，自怨自艾。事实上，我们都是折断翅膀的天使！当我们的心、灵合一，我们的肉身就变得不再沉重。当我们明了自己的使命，就不仅远离了孤独，而且能为世界增添光彩。这就是少年子尤给我们的启示，这就是毛虫变蝴蝶的寓意。

所以“毛虫与蝴蝶”童书阶梯性阅读项目是有充分想象的空间的，该项目的实质不是教育孩子们学会美好，而是要使我们的老师、我们的家长和社会各界通过与孩子共读童话，从而重建心灵。

关于新教育实验的行动方式，明雨也提出了非常好的建议。他指出，新教育“营造书香校园”，从不同角度向学生、老师推荐图书，并且结合教学活动，搜集、总结阅读的反馈，这应当是“毛虫与蝴蝶”以及其他课题研究的基本内容。我们强调研发能力，但我们研发的优势在哪里？是书目的选择，是图书内容的编写，还是教学活动的实践？通过调查比较，他认为“新教育实验”课题的研发能力不仅在前面两点，而更在于如何将好的内容带入到课堂教学中。只有如此，才能从课题研发到教学实践，再研发再实践，形成一个良性循环。因此，他强调，我们要节制自己编书、写书和出书的冲动，而在“如何读”上做足文章。比如谈到阅读儿童文学和图画书，哪些书是值得推荐的，梅子涵教授更有发言权，但在具体的班级共读实践中，梅教授未必有优势。“新教育实验”六大行动中最重要的内容是“阅读”，因此，通过多层面、多角度的课题研究和推广，建立一套完整、扎实的面向所有“新教育实验学校”的导读系统——应当是“新教育实验”成功的基本保证。在这个问题上，他负责的永鼎图书公司愿意为新教育贡献力量。他说，永鼎公司通过其专业团队帮助构建这套导读系统，并提供导购服务，在提供优质服务的同时收取回报，再反馈于“新教育实验”，这就是永鼎公司成立的理由和今后一贯的战略思想。

明雨提出，“新教育”不能为了出书而出书，也不能为了卖书而卖书，在我们出版或提供一本书给读者的同时，一定要问自己，这本书的内容和我们的行为是符合我们“新教育”的理念吗？当我们知行不合一，做的事情经常游离于我们的根本，这叫做“貌合神离”，原因就是佛家讲的没有真正地“发心”。只有我们真正地发愿，时时检讨自身，才能做到身心合一，圆融无碍。外部的世界是我们内心的一种投射，工作上没有头绪、生活上没有方向感、与周围的人与事总是磕磕拌拌，那都是我们内心的真实映照。因此，我们要改变外在，必须先改变内在；要改变世界，必须先改变自身。

关于新教育实验的内容，明雨认为，从目前来看，“新教育”关心的问题很广，与基础教育有关的话题似乎都有涉及，那么，课题立项的原则是什么？哪些是我们要重点对待的？哪些可以放弃？作为非教育人士，我们认为，课题立项的第一条原则是内容的选择，这与出版社里图书选题的确定非常类似。也就是说从中小学的教学法到学校管理，从公民教育到童书阅读，从民办教育到高考制度的改革等诸多主题中，什么是“新教育”最关心的？什么是最符合“新教育”核心理念的？切切不可眉毛胡子一把抓，只要涉及到基础教育，都是我们“新教育”要做的——这样的话，“新教育”就失去了鲜明的主张，而没有个性就没有品牌。品牌不等于虚名，品牌意味着你倡导的价值观。而且，战线如果拉得太长，精力顾不过来，服务不到位，项目落不到实处，反过来会对“新教育”造成伤害。因此，他主张新教育实验应该学会做减法，形成自己的核心竞争力。

关于新教育实验在组织构架，是营总最关心的问题。明雨认为，在一个组织中，应该有三个层面上的资源梳理和组织规划：（1）宏观层面：对外部资源的梳理和整合；（2）中观层面：组织内部管理模式的清晰化；（3）微观层面：具体项目的运作，所有产生的效益（无论是经济效益还是社会效益），都是靠具体的项目来体现的。这三者不是割裂的，而是相互有所覆盖，上一阶会影响下一阶的工作质量。他根据这个立体的营销框架对自己的图书公司进行问题诊断和工作规划时，发现离现代营销型组织的差距还不小，而这些差距和问题，在“新教育实验”中也或多或少存在。他指出：对“新教育”而言，目前缺的不是影响力，而是执行力。当务之急不在于上项目，而是要作整体战略规划和内部知识管理平台的构建，引进管理专家进行专业化培训，使得整个团队更有凝聚力和战斗力。由于他与许多非营利组织有过接触，也有过合作，明雨深切地感受到：对做公益事业而言，不仅要有“做好事”的意愿，更要有“做好事”的能力。

一个晚上的交流，是智慧的碰撞，心灵的交融。感谢营总与敬平发现了明雨，感谢明雨贡献了思想，感谢交流贡献的灵感，感谢两岸提供了咖啡。